何偉

【摘 要】 作文教學(xué)既要能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也要打開學(xué)生思維，不拘形式，讓學(xué)生自由表達(dá)，又要引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的人、物、景中出發(fā)，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，不斷享受寫作過(guò)程，提升寫作水平。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 寫作；過(guò)程；提升；小學(xué)生；寫作；水平

小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，也是小學(xué)生最不愿意完成的功課，最主要的原因是小學(xué)生的語(yǔ)文功底差，觀察能力低，沒(méi)有組織和駕馭語(yǔ)言的能力，在寫作時(shí)東拼西湊，驢唇不對(duì)馬嘴，內(nèi)容空洞無(wú)味，沒(méi)有真情實(shí)感，因此，作文教學(xué)成了教師十分棘手頭痛的問(wèn)題。隨著素質(zhì)教育的全面推行，新課程改革對(duì)于教師提出了更為嚴(yán)格的要求，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，豐富學(xué)生寫作形式，引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，學(xué)會(huì)觀察，享受寫作過(guò)程，不斷提升寫作水平。

一、學(xué)會(huì)觀察，用心體會(huì)

“生活是作文之本?！蓖ǔＧ闆r下，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，生活范圍有限，所以在寫作中往往會(huì)遇到“無(wú)米下鍋”的問(wèn)題，這就需要教師不斷引導(dǎo)，幫助學(xué)生練就一雙慧眼，從司空見慣的人和物中找出不平常之處。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)寫“我愛我家”的作文時(shí)，題目看似簡(jiǎn)單，但是寫好文章內(nèi)容并非易事，這就要求學(xué)生在選材上下功夫，而通常情況下，一般學(xué)生寫“家”僅僅是局限于家庭生活的和睦、幸福，記錄家庭生活瑣事，這樣的寫作不是不可以，但容易落入俗套。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫這篇作文時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生留意體驗(yàn)生活，在選材時(shí)將視野放開，不要僅局限于家庭生活的和睦、溫馨、幸福，而是要嘗試著寫一寫家庭教育，讓孩子健康成長(zhǎng)；也可以寫一些大家庭生活中晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的孝敬，其中突出的中華民族傳統(tǒng)美德；還可以從家庭成員的愛好出發(fā)，描寫一下家庭成員的個(gè)性特征。這些都為學(xué)生提供了更加詳盡的寫作思路，使學(xué)生在寫作時(shí)避開了千篇一律的家庭生活描寫，而是以更加獨(dú)特的視角進(jìn)行敘述，從而對(duì)家的概念也有了更加深刻的理解。

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣，對(duì)于每件生活小事所牽動(dòng)的內(nèi)心變化進(jìn)行認(rèn)真的記錄，對(duì)于身邊的人物特征進(jìn)行細(xì)致的揣摩和描寫，善于捕捉寶貴的生活畫面，記錄自己的新發(fā)現(xiàn)，從而為寫作提供豐厚的寫作素材。

二、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高語(yǔ)言表達(dá)能力

閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，寫出內(nèi)容豐富、情感細(xì)膩的文章有著至關(guān)重要的作用，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化的熏陶，在大量的閱讀中為作文儲(chǔ)備知識(shí)，積累素材。

比如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《少年王勃》這篇課文時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生利用課下時(shí)間，通過(guò)多種渠道搜集與王勃相關(guān)的材料，在上課時(shí)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己課下搜集的資料，以小組的形式講述王勃的生平以及他的代表作。在小組討論中，學(xué)生會(huì)互相促進(jìn)，互相學(xué)習(xí)，不斷補(bǔ)充知識(shí)。這樣的教學(xué)形式會(huì)在無(wú)形之中提高學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。在平時(shí)的教學(xué)中，我也會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生開展“讀書比賽”活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己近期讀的書籍，談一談閱讀的感受，講一講自己在這本書中學(xué)到了哪些知識(shí)。在課堂教學(xué)中，我也會(huì)有意識(shí)地向?qū)W生推薦適合閱讀的書籍，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀古今中外文學(xué)名著，這樣既可以擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，拓寬學(xué)生知識(shí)面，還可以促使學(xué)生在閱讀中引發(fā)寫作的欲望，陶冶情操，提高鑒賞能力，進(jìn)而逐步豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，領(lǐng)會(huì)和掌握基本的寫作規(guī)律。

加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，教師還可以運(yùn)用好教材中的每一篇課文，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己喜歡的段落進(jìn)行仿寫，避免機(jī)械型的照搬照抄，幫助學(xué)生打開寫作思路，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的寫作規(guī)律之后，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生，嘗試著從多種角度和寫作手法反映同一中心素材，借以激活學(xué)生思維，提高學(xué)生寫作能力。

三、及時(shí)修改作文，體驗(yàn)寫作樂(lè)趣

當(dāng)學(xué)生辛辛苦苦寫完一篇文章時(shí)，他們渴望得到教師的肯定和贊揚(yáng)，因此，在學(xué)生寫完一篇作文后，教師要進(jìn)行及時(shí)修改，在不挫傷學(xué)生寫作積極性的情況下進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，使學(xué)生找到自己寫作的優(yōu)點(diǎn)，清楚地知道自己在寫作過(guò)程中需要完善和改進(jìn)的地方。

比如，在學(xué)生寫完“假如我長(zhǎng)大了”的作文后，針對(duì)學(xué)生交上來(lái)的作文，我會(huì)連夜修改，在批改過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)于未來(lái)的自己進(jìn)行了暢想，他們有的想成為一名科學(xué)家，有的想成為發(fā)明家，有的想做一名普通的工人，有的想成為一名作家。對(duì)于自己未來(lái)不同的設(shè)定，學(xué)生們進(jìn)行了大膽的想象和描寫，在批改作文時(shí)，針對(duì)每一位學(xué)生所暢想的未來(lái)生活以及自己20年后的樣子，我找出學(xué)生可以往這方面發(fā)展的特點(diǎn)，如有的學(xué)生思維敏捷，十分具有創(chuàng)新意識(shí)，這時(shí)我會(huì)在評(píng)語(yǔ)中寫道：“思維敏捷，創(chuàng)意十足，老師相信未來(lái)的你一定是一位可以為人類做出突出貢獻(xiàn)的發(fā)明家?！庇械膶W(xué)生做事穩(wěn)重，考慮事情周全，于是我會(huì)評(píng)價(jià)道：“科學(xué)家具備你這種做事穩(wěn)重，考慮事情周全的性格，但是老師希望在以后的發(fā)展中，你能夠敢于嘗試，大膽突破，老師相信你會(huì)變得更加優(yōu)秀。”這些具有鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，會(huì)幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也會(huì)起到至關(guān)重要的作用。

在作文的評(píng)改中，教師還可以采用師生互評(píng)、生生互評(píng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)自得、自作自改的能力，讓學(xué)生從根本上提高寫作能力。

總而言之，作文教學(xué)既要能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，也要打開學(xué)生思維，不拘形式，讓學(xué)生自由表達(dá)，又要引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的人、物、景中出發(fā)，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，不斷享受寫作過(guò)程，提升寫作水平，從根本上真正喜歡上寫作。

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