丘麗丹

（廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 廣州 510430）

黨的十九大報(bào)告提出了一系列法治新判斷、新思想，必將引領(lǐng)我國(guó)社會(huì)主義法治建設(shè)進(jìn)入新時(shí)代，切實(shí)提升大學(xué)生的法治素養(yǎng)也成為新時(shí)代高校思想政治教育的重要使命。法治教育進(jìn)入國(guó)民教育體系，法治教育常態(tài)化成為理論和實(shí)踐研究的熱點(diǎn)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)提高法治教育的實(shí)效性是當(dāng)前高校教學(xué)改革的普遍共識(shí)，在強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐能力的高職院校更加突出，如何開展和創(chuàng)新法治教育實(shí)踐教學(xué)方式，提升法治教育的親和力、吸引力，成為亟待解決的問(wèn)題。

一、當(dāng)前高職院校法治教育實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)審視

（一）高職院校法治教育實(shí)踐教學(xué)的定位

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為：“認(rèn)識(shí)是在實(shí)踐基礎(chǔ)上主體對(duì)客體的能動(dòng)反映，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源和目的，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，實(shí)踐也是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)是否具有真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！盵1]“實(shí)踐的本質(zhì)就是實(shí)踐主體的親身參與，凡是學(xué)生作為主體親身參與的教學(xué)活動(dòng)，皆屬于實(shí)踐教學(xué)的范疇，如基地教育、案例教學(xué)、閱讀實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、校園文化、研究實(shí)踐等?！盵2]目前各高校開展的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所主要有課堂實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、基地實(shí)踐，現(xiàn)在有些學(xué)校也開展了網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐教學(xué)。高職院校法治教育的課程教學(xué)主陣地是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，法治教育實(shí)踐教學(xué)的概念自思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)延伸而來(lái)，又區(qū)別于一般法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。法治教育實(shí)踐教學(xué)是讓學(xué)生在“知、信、情、意、行”相結(jié)合的教育過(guò)程中提升內(nèi)在品質(zhì)與人生境界，并不強(qiáng)調(diào)運(yùn)用法律知識(shí)；而法學(xué)教育實(shí)踐教學(xué)則側(cè)重于司法職業(yè)所需的法律知識(shí)技能的體系構(gòu)建，通過(guò)時(shí)間空間的開放來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)和實(shí)踐訓(xùn)練，能靈活運(yùn)用法律知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)法律的應(yīng)用。兩者是有本質(zhì)區(qū)別的。

（二）高職院校法治教育實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前高職院校的法治教育實(shí)踐教學(xué)主要依托思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)開展，在校內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所中增加法治相關(guān)的內(nèi)容，如案例分析、演講討論、專題講座、辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽、模擬法庭表演、法院旁聽、監(jiān)獄幫教、社會(huì)調(diào)研、志愿服務(wù)、專業(yè)實(shí)習(xí)等。有的學(xué)校還借助新媒體技術(shù)延伸法治教育方式，如3D虛擬仿真技術(shù)，設(shè)置法治相關(guān)的虛擬仿真場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索能動(dòng)性，通過(guò)情境感受和活動(dòng)體悟，培養(yǎng)社會(huì)主義法治理念和精神。

總體而言，這些做法豐富了法治教育實(shí)踐教學(xué)方式的理論和實(shí)踐研究，但在實(shí)際操作時(shí)卻存在一些問(wèn)題：校內(nèi)開展的模擬法庭、辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽等傳統(tǒng)活動(dòng)，難以保證參與學(xué)生的覆蓋面；校外開展的旁聽、幫教、調(diào)研等實(shí)踐方式往往與實(shí)踐基地建設(shè)相關(guān)，受客觀外在條件限制頗多；而采用3D虛擬仿真技術(shù)，媒體技術(shù)與法治理論是否有效銜接，學(xué)院辦學(xué)是否能充分保證財(cái)力人力的投入也是現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，難以在每一個(gè)學(xué)校推廣。因此，各高職院校法治教育實(shí)踐教學(xué)還處于探索建設(shè)的階段，需要根據(jù)自身辦學(xué)特點(diǎn)綜合選取合適的實(shí)踐方式。

二、法治教育實(shí)踐教學(xué)的探索——法治微電影

法治微電影是和微博、微信、微新聞一樣的時(shí)代產(chǎn)物，以講述法治故事、傳播法治理念為主題的視頻短片，時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘，具有制作成本低、傳播范圍廣、發(fā)散速度快、內(nèi)容短小精悍的特點(diǎn)。95后大學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)和新媒體飛速發(fā)展成長(zhǎng)起來(lái)的一代，“泡在網(wǎng)上”是他們身上明顯的時(shí)代印跡。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代利用新興媒體技術(shù)改革創(chuàng)新高職院校法治教育的實(shí)踐方式，是有效推動(dòng)高職院校思想政治教育工作的必由之路。

（一）法治微電影有助于發(fā)揮大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用

卡爾·羅杰斯的“以學(xué)生為中心”的教育理念逐漸主導(dǎo)我國(guó)高職院校，源于美國(guó)教育家杜威的“以兒童為中心”，體現(xiàn)了人本主義。要求學(xué)生自編自導(dǎo)自演自制法治微電影，在選題、資料收集、劇本創(chuàng)作修改、道具器材場(chǎng)地選擇、拍攝、演繹、后期制作、成果展示、交流評(píng)價(jià)等一系列過(guò)程中，由學(xué)生自主決策和實(shí)施，教師進(jìn)行組織流程的引導(dǎo)和必要的技術(shù)、理論支持，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。讓每一個(gè)學(xué)生參與到集體創(chuàng)作過(guò)程中，從不同的角色體驗(yàn)中獲取理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)效果，解決了因經(jīng)費(fèi)保障、學(xué)生安全等方面因素?zé)o法大規(guī)模開展的學(xué)生覆蓋面問(wèn)題，相對(duì)容易操作。

（二）法治微電影有助于增強(qiáng)法治教育的親和力和吸引力

2016年12月習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出，要提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。高職法治理論課教學(xué)方面，因課本內(nèi)容高度抽象概括、課時(shí)有限、缺乏法學(xué)專業(yè)知識(shí)底蘊(yùn)等因素，理論教學(xué)成效不彰。對(duì)于重視動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，要讓學(xué)生懂得抽象的法治理念就更需要從實(shí)踐教學(xué)方面著重突破。學(xué)生拍攝微電影，“我是導(dǎo)演、我是主角、我是龍?zhí)住奔ぐl(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作潛能，抽象的法治理念在法治故事里生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，改變了過(guò)去他們對(duì)法治教育就是法條解讀、理論說(shuō)教的刻板印象，提升了法治教育的親和力和吸引力。法治微電影的成果展示也創(chuàng)造了法治文化產(chǎn)品，有效營(yíng)造校園法治文化環(huán)境。

（三）法治微電影有助于實(shí)現(xiàn)法治教育的教學(xué)相長(zhǎng)

從教師層面來(lái)說(shuō)，缺乏法學(xué)專業(yè)背景或者缺乏系統(tǒng)的法治繼續(xù)教育和文科背景的教師適應(yīng) “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新媒體新技術(shù)能力參差不齊，是制約法治教育教學(xué)效果的重要因素。毋庸置疑，廣大專任教師都是愛崗敬業(yè)、孜孜不倦的，不斷做出各種教學(xué)改革和創(chuàng)新。法治微電影就是“以教學(xué)內(nèi)容為靈魂、以媒體藝術(shù)為形式、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體”的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，是教師教育方式的一大創(chuàng)新。在這個(gè)探索式、啟發(fā)式的雙向互動(dòng)過(guò)程中，教師要做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與促進(jìn)，既要從內(nèi)容上把握好法治的靈魂內(nèi)核，又要從技術(shù)操作方面提供意見，本身就有助于教師自身素質(zhì)的提升，同時(shí)也能及時(shí)了解和掌握學(xué)生的思想實(shí)際，做到因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)。

三、法治微電影實(shí)踐教學(xué)的具體路徑

法治微電影作為法治教育實(shí)踐方式，教師做好組織引導(dǎo)工作，課內(nèi)外相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

（一）前期籌備，堅(jiān)持選題的法治內(nèi)核

教師實(shí)施法治微電影實(shí)踐教學(xué)，前期要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想動(dòng)員和任務(wù)布置，讓學(xué)生明白實(shí)踐教學(xué)、微電影、法治的內(nèi)涵，制作實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，發(fā)布任務(wù)實(shí)施的進(jìn)度和階段目標(biāo)。重點(diǎn)工作在于選題，核心是作品的創(chuàng)意。商業(yè)化娛樂(lè)化的社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生拍攝法治微電影一定要堅(jiān)持法治的內(nèi)核，拒絕惡搞、歪曲、媚俗。通常學(xué)生選題會(huì)根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)案件和身邊常發(fā)涉法事件進(jìn)行改編，如校園投毒殺人案、職務(wù)侵占、賭博吸毒等，把握法治內(nèi)核一方面要求學(xué)生通過(guò)查閱資料自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)理論基礎(chǔ)，深化法治理念的理解和運(yùn)用；另一方面也可通過(guò)師生交流來(lái)促進(jìn)理論認(rèn)識(shí)，如選取同學(xué)聚餐喝酒發(fā)生意外的主題，就法律責(zé)任問(wèn)題進(jìn)行師生探討，保證了情節(jié)設(shè)計(jì)的邏輯關(guān)系和法治理念的外化展示，取得了良好的教學(xué)效果。

（二）自主實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生主體性作用

小組合作學(xué)習(xí)是高職院校課程改革最具有影響力的教學(xué)模式，學(xué)生以小組為單位拍攝制作法治微電影是發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的過(guò)程。學(xué)生可充分考慮性別比例、專業(yè)知識(shí)、興趣愛好特點(diǎn)、能力結(jié)構(gòu)等進(jìn)行分組，然后根據(jù)小組成員特點(diǎn)確定分工，導(dǎo)演、拍攝、道具、演員、后勤、剪輯、配樂(lè)、字幕等，幾乎都是身兼數(shù)職，全程投入。在這個(gè)過(guò)程中，教師給予學(xué)生充分的信任，充分發(fā)揮他們的主體作用，自主設(shè)計(jì)問(wèn)題、解決問(wèn)題，只在他們有需要的時(shí)候適時(shí)予以理論和技術(shù)上的指導(dǎo)。而學(xué)生往往也能極大地展現(xiàn)他們的想象力和創(chuàng)新能力，如人員不夠請(qǐng)外援，角色需要可以反串，教師宿舍、醫(yī)務(wù)室、辦公室可以拍攝特定場(chǎng)所，校衛(wèi)隊(duì)、清潔工衣服可以展示特定形象等，展示了意想不到的“笑”果。

（三）交流評(píng)價(jià)，傳播和提升法治精神

作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)考核體系是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要指標(biāo)。法治微電影的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括電影播放的視聽效果和劇本、選題分析。各小組最終形成微電影視頻文件和劇本、選題分析文本文件。電影效仿電影比賽公開放映，由教師和若干隨機(jī)抽取的學(xué)生組成評(píng)委會(huì)，觀看電影按照“商業(yè)與藝術(shù)、口碑與票房的完美結(jié)合”標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)、打分。劇本和選題分析是紙質(zhì)文件，側(cè)重文本編輯和運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)。劇本保證故事的原創(chuàng)和克服電影拍攝的隨意；選題分析則是對(duì)選題進(jìn)行理論分析，提升法治理念，均能表明學(xué)生的實(shí)踐態(tài)度和綜合素質(zhì)。最后，教師對(duì)比、分析、點(diǎn)評(píng)各小組呈現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，為各小組下一次微電影實(shí)踐提供參考，提升全體同學(xué)的法治素養(yǎng)。

（四）問(wèn)題改進(jìn),進(jìn)一步提升實(shí)踐育人效果

法治微電影實(shí)踐教學(xué)的探索總體效果良好，但也存在一些問(wèn)題，未來(lái)需要不斷改進(jìn)、提升。如小組成員能力差異難以在一個(gè)小組成果里體現(xiàn)出來(lái)；作為實(shí)踐教學(xué)成果展示僅在課堂仍不能滿足大學(xué)生社會(huì)化的需求；自主實(shí)踐缺乏資金、技術(shù)的支持難以有效持續(xù)提升電影質(zhì)量；如何和校園文化建設(shè)結(jié)合助推法治文化產(chǎn)品的繁榮等等。建議將法治微電影作為實(shí)踐教學(xué)方式進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)，設(shè)置專項(xiàng)資金加大微電影教學(xué)的人才、資金、設(shè)備的投入，提升法治微電影教學(xué)理論研究層次，聯(lián)合各高職院校打造法治微電影成果展示平臺(tái)，或與社會(huì)聯(lián)動(dòng)創(chuàng)設(shè)校園法治文化品牌，進(jìn)一步提升大學(xué)生的法治素養(yǎng)，有效推進(jìn)校園法治建設(shè)。

[1]彭慶紅,魯春霞.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].思想教育研究，2014(6)：51-54.

[2]陳勇江.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的基本形式及其新框架的構(gòu)建——基于南京高校的實(shí)證調(diào)查[J].遼寧教育研究,2008(11):25-25.