□江蘇省宜興市第二高級中學(xué) 吳 燕

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，地理學(xué)習(xí)方式方法也在不斷更新和發(fā)展，教師要注意發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生推薦更多學(xué)法指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)信息運用意識，自覺進入網(wǎng)絡(luò)互動，接受最廣泛信息傳遞，以便建立良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。高中學(xué)生每天都有上網(wǎng)的習(xí)慣，這為網(wǎng)絡(luò)運用創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。而如何將網(wǎng)絡(luò)與地理學(xué)習(xí)結(jié)合起來，是我們需要直面的課題。

一、主動搜集信息，建立網(wǎng)絡(luò)運用意識

學(xué)生都有運用網(wǎng)絡(luò)信息的習(xí)慣和意識，但在具體執(zhí)行時，很多學(xué)生只是對感興趣的網(wǎng)絡(luò)信息進行關(guān)注，很少主動接受學(xué)科知識方面的內(nèi)容。高中地理涉及廣泛的內(nèi)容信息，教師要為學(xué)生設(shè)計更多信息搜集任務(wù)，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上能夠通過信息搜集整合，形成完善的地理認(rèn)知體系，實現(xiàn)學(xué)科能力的提升。學(xué)生智能手機應(yīng)用幾乎可達(dá)百分百，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信號覆蓋也幾乎達(dá)百分百，這都為網(wǎng)絡(luò)信息運用創(chuàng)造條件。教師要如何面對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用取向問題，引導(dǎo)學(xué)生進入適合的網(wǎng)絡(luò)渠道，接受價值度更高網(wǎng)絡(luò)信息，對成功創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方法有重要意義。

學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)搜集信息不存在任何技術(shù)問題，教師在具體設(shè)計時，需要針對教學(xué)內(nèi)容進行發(fā)動。如教學(xué)人教版高中地理必修二《人口的數(shù)量變化》，課堂教學(xué)之前，教師為學(xué)生布設(shè)了信息搜集任務(wù)：利用網(wǎng)絡(luò)信息搜索平臺，搜集人口增長的相關(guān)信息，分析發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家人口增長的差異。學(xué)生拿到預(yù)習(xí)任務(wù)后，利用網(wǎng)絡(luò)展開信息搜集，查找相關(guān)材料鏈接，很快就找到了一些有價值的信息。課堂教學(xué)之初，教師讓學(xué)生展示信息，學(xué)生大多給出了充裕的信息解讀：“發(fā)達(dá)國家保持較低人口自然增長率，而發(fā)展中國家人口增長較高。其致因是多方面的。發(fā)達(dá)國家生活質(zhì)量、社會發(fā)展水平、生育觀念的共同制約，導(dǎo)致人口增長較為緩慢。發(fā)展中國家，由于受政治獨立、民族經(jīng)濟發(fā)展、醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)進步等因素影響，死亡率下降，人口增長很迅速?！苯處煂W(xué)生信息展示進行專業(yè)評價，指出其存在的問題，并給出修改調(diào)整意見。

從學(xué)生信息搜集表現(xiàn)可以看出，教師給學(xué)生布設(shè)信息搜集任務(wù)，成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在具體操作過程中逐漸達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)信息豐富多元，學(xué)生運用信息意識很強，教師給出針對性發(fā)動，其調(diào)動效果十分明顯。

二、運用微課學(xué)習(xí)，進入信息交互平臺

微課是指運用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程的數(shù)字資源。微課與課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思有更多區(qū)別，屬于新型教學(xué)資源，伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而誕生，為教師施教提供更多學(xué)法選擇。微課有獨特特點，時間較短、內(nèi)容較少、資源容量較小，而且具有情景化特征，學(xué)生面對微課時，可以快速進入情境之中，并順利建立微課學(xué)習(xí)認(rèn)知。在學(xué)法指導(dǎo)方面，教師需要作出針對性操作。提升微課制作質(zhì)量，簡化微課操作程序，給學(xué)生以明確的信息傳遞，學(xué)生自覺進入微課之中。

《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》學(xué)習(xí)時，教師讓學(xué)生對三種基本城市地域功能分區(qū)進行學(xué)習(xí)感知，學(xué)生快速進入文本內(nèi)容之中，通過具體分析教材內(nèi)容，對相關(guān)內(nèi)容有了明晰認(rèn)知。為進一步確認(rèn)這些認(rèn)知的合理性，教師以微課形式，為學(xué)生提供相關(guān)信息，對學(xué)生認(rèn)知進行認(rèn)證?！吧虡I(yè)區(qū)：其主要特征是經(jīng)濟活動繁忙，人口稠密，建筑物高大，內(nèi)部分區(qū)更為細(xì)化，占地面積不大，呈現(xiàn)點狀分布，交通比較緊張，處于市中心。工業(yè)區(qū)：向市區(qū)外延發(fā)展，貼近主要交通干線，形成聚集區(qū)域，交通要道兩側(cè)。住宅區(qū)：位置高低有致，占地面積很大，功能分布明顯，一般在城市邊緣?！倍蠼處熆隙▽W(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并組織學(xué)生進行互動評價活動。

教師利用微課形式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)契機，給學(xué)生提供認(rèn)知確認(rèn)機會。學(xué)生運用微課信息平臺展開學(xué)習(xí)操作，信息支持快速形成，學(xué)習(xí)效率快速提升。這樣的學(xué)習(xí)發(fā)動，也可以培養(yǎng)學(xué)生自覺運用信息的意識，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率有重要促進作用。

三、適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂，創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)方式

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，又叫“顛倒課堂”，是重新調(diào)整課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)時間，將學(xué)習(xí)決定權(quán)轉(zhuǎn)給學(xué)生的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運用的最重要方式，教師要針對教學(xué)內(nèi)容實際，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課件進行整合創(chuàng)新處理，及時為學(xué)生投放翻轉(zhuǎn)課堂課件，成功調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神，利用信息形式，組織學(xué)生展開多種形式的合作學(xué)習(xí)，視頻講座、聽播客、閱讀電子書等，都屬于翻轉(zhuǎn)課堂表現(xiàn)形式，教師要給出更多學(xué)法指導(dǎo)，組織學(xué)生展開高效學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂屬于課外學(xué)習(xí)發(fā)動手段，一般在教學(xué)之后，為學(xué)生布設(shè)信息運用機會，讓學(xué)生結(jié)合微視頻形式展開課后鞏固學(xué)習(xí)。如教學(xué)《以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》相關(guān)內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生解讀教材內(nèi)容，并在課后給學(xué)生布置了翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)：自然條件對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響是多方面的，認(rèn)真觀察視頻材料，從不同方面進行總結(jié)與歸納。學(xué)生拿到學(xué)習(xí)任務(wù)后，自發(fā)展開合作學(xué)習(xí)，自然構(gòu)建成學(xué)習(xí)認(rèn)知體系。課堂反饋時，教師讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，學(xué)生表現(xiàn)都比較出色，能夠從不同方面進行歸結(jié)。特別是將我國農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)和世界農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)進行對比，并給出具體分析。教師組織學(xué)生對課堂呈現(xiàn)情況進行集體評價，課堂互動呈現(xiàn)和諧性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)操作具有及時性、開放性、針對性特點，對學(xué)生形成的激發(fā)效果是顯著的。

教師利用翻轉(zhuǎn)課堂手段布設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生接受很順暢，并自覺展開合作學(xué)習(xí)操作，自然形成學(xué)習(xí)認(rèn)知體系。翻轉(zhuǎn)課堂形式靈動，能夠快速激活學(xué)生的合作意識，經(jīng)過多種學(xué)習(xí)操作，其學(xué)習(xí)認(rèn)知呈現(xiàn)多元性。翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)運用的常見方式，教學(xué)展開后，學(xué)生自覺開展學(xué)習(xí)探究，也可以成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

四、制作信息作業(yè)，拓寬訓(xùn)練操作視野

傳統(tǒng)地理作業(yè)大多以書面形式呈現(xiàn)，教師為學(xué)生布設(shè)課外作業(yè)時，不妨運用信息技術(shù)手段，讓學(xué)生展開電子課件作業(yè)制作，促使學(xué)生展開立體作業(yè)操作，這對學(xué)生學(xué)科核心能力成長提供更多便利條件。電子作業(yè)有更廣闊的應(yīng)用空間，教師要給出針對性指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利進入信息作業(yè)操作環(huán)節(jié)，以有效地塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知品質(zhì)。為豐富學(xué)生學(xué)習(xí)視野，教師可以運用網(wǎng)絡(luò)建立信息共享平臺，組織學(xué)生展開更廣泛信息交流，也能夠豐富學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知。

地理訓(xùn)練方式眾多，教師需要有創(chuàng)新意識，對訓(xùn)練形式進行升級設(shè)計，自然能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。如在學(xué)習(xí)《交通運輸布局變化的影響》相關(guān)內(nèi)容時，教師為學(xué)生設(shè)計了訓(xùn)練題目：交通運輸布局變化對聚落空間形態(tài)會帶來更多影響，利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)圖形式，制作網(wǎng)絡(luò)圖示結(jié)構(gòu)，并以電子課件形式，傳遞到班級學(xué)習(xí)互動平臺上。任務(wù)下達(dá)后，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際，給學(xué)生以更多學(xué)習(xí)提醒。學(xué)生積極展開學(xué)習(xí)操作，利用網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)手段，對相關(guān)因素進行整合處理，并以電子圖解形式展示出來。教師對學(xué)生作業(yè)情況進行對比分析，挑選比較典型的設(shè)計，在課堂中進行展示，獲得豐富反饋意見。

教師為學(xué)生設(shè)計電子課件式學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息運用實踐創(chuàng)造良好條件，經(jīng)過實踐操作，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到有效歷練。為學(xué)生布設(shè)立體性訓(xùn)練任務(wù)，可以鍛煉學(xué)生多方面學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生全面學(xué)業(yè)成長助力許多。

“互聯(lián)網(wǎng)+”早已進入我們的生活之中，學(xué)生也有自覺運用網(wǎng)絡(luò)信息的習(xí)慣，互聯(lián)網(wǎng)信息的廣泛性為地理學(xué)習(xí)提供更多契機，改變學(xué)習(xí)方式方法已成為必然要求。教師在學(xué)法改進和創(chuàng)新方面要給出更多技術(shù)支持，引入微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂，都可以給學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)感知，促使學(xué)生能夠順利進入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以形成嶄新的學(xué)習(xí)認(rèn)知體系。