努開·吾仁拜

(新疆維吾爾自治區(qū)哈密市巴里坤縣海子沿鄉(xiāng)中心校 新疆 哈密 839200)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念影響，許多語文教師在對學(xué)生授課之時僅僅是講解課本上的知識，而忽視了對于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且在目前的小學(xué)語文教學(xué)中廣泛存在著教育方式與教育思想落后以及教師人文素養(yǎng)較差等問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展與提高，因此這便需要教師在今后的教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教育觀念，在教學(xué)之時融入人文素養(yǎng)教育，促使學(xué)生在語文課堂教育中得到人文素養(yǎng)的提高。

1 在如今小學(xué)語文教育中所存在的問題

1.1 教育方式和觀念較為落后。語文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，對于學(xué)生的發(fā)展與成長起到了很大的作用，然而在我國小學(xué)語文教學(xué)中很多教師并沒有認(rèn)識到這一點，減弱了語文本應(yīng)該該在教學(xué)中發(fā)揮的作用，而出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因便是教師對于在新課標(biāo)大背景下所提出的語文教學(xué)目標(biāo)以及具體教學(xué)方式的認(rèn)知不足，從而導(dǎo)致教師在對學(xué)生進行教學(xué)之時并沒有采取合適的教學(xué)方式，在對學(xué)生進行教學(xué)之時僅僅是對學(xué)生進行課本知識的講解，卻忽略了在對學(xué)生進行語文教學(xué)之時提高學(xué)生的人文素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)水平，在課堂上是以教師為主體，而學(xué)生僅僅是進行被動的聽講與記憶，降低了學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中提高自我。

1.2 教師人文素養(yǎng)較差。語文老師作為課堂的引導(dǎo)者，是提高小學(xué)語文教學(xué)效果以及學(xué)生人文素養(yǎng)的重要因素，但是在很多地區(qū)的語文教師并不能滿足如今提高學(xué)生人文素養(yǎng)需要的的要求，而且由于教師的人文素養(yǎng)較差，在對學(xué)生進行人文素養(yǎng)教學(xué)之時也會出現(xiàn)無所適從的情況，例如很多教師在對學(xué)生講解情感類文章之時會對文章中所蘊含的情感無法深層次理解，在進行教學(xué)之時也無法融入自己的真實情感，影響了學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)，或者是在教學(xué)的過程中沒有認(rèn)清自己的在課堂上的具體位置，并沒有和同學(xué)們處于平等的位置，導(dǎo)致學(xué)生對老師只有敬畏，使其在班級所舉行的課堂活動中也無法真正的加入其中，嚴(yán)重影響了學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。

2 采取措施提高學(xué)生的人文素養(yǎng)水平

(1)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，豐富教學(xué)活動。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中教師受到應(yīng)試教育觀念的影響，在對學(xué)生進行教學(xué)之時僅僅注重知識的講解，而忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，而且在傳統(tǒng)的語文課堂之上是以教師作為課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只能被動的聽講與學(xué)習(xí)，因此在今后的教學(xué)中教師要適當(dāng)改變自己的角色，讓學(xué)生成為課堂的主體，而自己成為課堂的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生正確的進行學(xué)習(xí)與思考，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，不再把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為最終的教學(xué)目標(biāo)，而是要讓學(xué)生在提高成績的基礎(chǔ)上有效提升自己的人文素養(yǎng)，教師也可以適當(dāng)?shù)呐e辦一些課外實踐活動鼓勵學(xué)生參加，比如可以舉辦作文競賽、演講比賽或者是辯論賽，讓學(xué)生在課外實踐活動中可以有效提高自我的學(xué)習(xí)能力，或者是舉辦人文知識講座，讓學(xué)生在聽講座的過程中得到人文素養(yǎng)的熏陶，進而有效提升學(xué)生的人文修養(yǎng)。

(2)教師提高自己的人文修養(yǎng)以提升教學(xué)效果。教師作為語文課堂的引導(dǎo)者，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及人文素養(yǎng)的提高起到了巨大的作用，因此這便要求教師有較高的人文素養(yǎng)，然而由于受到各種因素的影響，當(dāng)前小學(xué)語文教師的人文素養(yǎng)水平并不能達到新課標(biāo)的要求標(biāo)準(zhǔn)，故而學(xué)校應(yīng)該引進先進的教學(xué)理念，并合理完善教師的測評機制，讓教師在壓力下進步，有效提升自我的人文修養(yǎng)，而且教師也要在課下做出相應(yīng)的努力，認(rèn)真研讀如今新課標(biāo)的具體要求，并為自己制定合理的計劃以促進自身人文修養(yǎng)的提升。

(3)強化學(xué)生的自我人文修養(yǎng)提升意識。有效提升學(xué)生的自主意識是如今新課標(biāo)大背景下對學(xué)生所提出來的要求，因此在小學(xué)語文教學(xué)中教師要充分認(rèn)識到這一點，要在教學(xué)中對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，強化學(xué)生的自我人文修養(yǎng)意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以促使自己在學(xué)習(xí)成績提高的基礎(chǔ)上提高自己的人文修養(yǎng)，因此教師在進行教學(xué)之時可以采用問題導(dǎo)入式教學(xué)，根據(jù)課本中所涉及到的人文性知識針對性地提出一些問題，使學(xué)生可以根據(jù)問題自主的發(fā)現(xiàn)課本上所涉及的人文性，進而促使學(xué)生的人文修養(yǎng)可以得到有效的提升，還可以提高學(xué)生的自主提升意識，使學(xué)生得到長足發(fā)展。

(4)和諧師生關(guān)系，營造良好的人文學(xué)習(xí)環(huán)境。和諧的師生關(guān)系有助于提高學(xué)生對于該科目的學(xué)習(xí)興趣，因此教師在對學(xué)生進行教學(xué)之時要將自己放在與學(xué)生平等的位置，讓學(xué)生可以充分感受到尊重感，從而促使學(xué)生進行主動的學(xué)習(xí)，而且教室作為學(xué)生進行語文知識學(xué)習(xí)的最主要場所，需要充分體現(xiàn)人文知識以促使學(xué)生可以在其中得到人文性的熏陶，故而可以在班級內(nèi)或者是室外墻壁上懸掛名人的字畫，并在旁邊附上作者的說明，而且還可以在班級內(nèi)設(shè)置讀書角，放置適合學(xué)生發(fā)展的相關(guān)書籍，讓學(xué)生進行閱讀，讓學(xué)生的人文修養(yǎng)在長期積累中得到相應(yīng)的提高與發(fā)展。

小結(jié):小學(xué)是學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要階段，因此需要教師采用合理的教學(xué)方式以促進學(xué)生人文素養(yǎng)的提升與發(fā)展，然而在如今的小學(xué)語文教學(xué)中語文教師由于受到應(yīng)試教育觀念的影響，在對學(xué)生進行教學(xué)之時把教學(xué)的重點放在了學(xué)生語文成績的提高方面，而忽視了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展與進步。因此在今后的小學(xué)語文教學(xué)中語文教師要改變教育觀念與教學(xué)方式，在進行教學(xué)的過程中將自己和學(xué)生放在平等的位置，并營造好的人文素養(yǎng)環(huán)境以有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平以及人文素養(yǎng)，促進學(xué)生的發(fā)展與進步。