黃鐵生

(廣西防城港市港口區(qū)光坡鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣西 防城港 538000)

在沿海沿邊農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)困生普遍存在，他們沒有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，缺乏學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對(duì)數(shù)學(xué)考試和作業(yè)存在畏難情緒。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)對(duì)他們的關(guān)心，從而促進(jìn)學(xué)困生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

一、沿海沿邊農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因

(一)學(xué)生自身的原因。數(shù)學(xué)學(xué)科是十分強(qiáng)調(diào)邏輯思維的學(xué)科，而學(xué)困生在接觸數(shù)學(xué)時(shí)，不能很好的理解相關(guān)問題，加上教師未能進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)。這樣他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)越來越低，隨著時(shí)間的推移，久而久之，他們就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。同時(shí)，由于年齡的限制，小學(xué)生的意志力較弱，在上課時(shí)注意力難以集中，在遇到學(xué)習(xí)困難使不懂得求助，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(二)家庭的原因。沿海沿邊農(nóng)村中，很多學(xué)生的家長(zhǎng)都在外地打工或長(zhǎng)期出海打魚，他們沒有時(shí)間和精力管教學(xué)生。很多學(xué)生是和爺爺、奶奶生活在一起的，他們對(duì)孩子的疼愛有余、嚴(yán)厲不足，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也不懂得輔導(dǎo)。此外，很多家長(zhǎng)的教育意識(shí)淡薄，沒有認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，因此容易使學(xué)生養(yǎng)成一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一些學(xué)生就會(huì)拖拉作業(yè)，甚至不做作業(yè)，他們很快就會(huì)成為學(xué)困生。

(三)教師的原因。沿海沿邊農(nóng)村小學(xué)教師的素質(zhì)水平良莠不齊，很多教師的教學(xué)方法落后，沒有因材施教，他們讓全班同學(xué)做同樣的作業(yè)，學(xué)困生完不成作業(yè)，就會(huì)自信下降，成績(jī)就會(huì)越來越差。此外，很多教師缺乏對(duì)學(xué)困生關(guān)心，缺乏對(duì)學(xué)生的責(zé)任心、愛心和耐心，很容易就會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生失去學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、沿海沿邊農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

(一)樹立正確學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的重要原因就是缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過以舊促新的方法和情景教學(xué)法，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情。

如，在“小數(shù)的加減法”教學(xué)中，教師可以采取以舊促新的方式。對(duì)于學(xué)困生來說直接學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法是有困難的。這時(shí)，教師就可以先講解整數(shù)的加減法，對(duì)于整數(shù)的加減法學(xué)生是很熟悉的，學(xué)習(xí)沒有難度。因此，教師可以在黑板上展示：13+21=?的的問題，并向?qū)W生提問。當(dāng)學(xué)生很順利的回答出結(jié)果后，教師就可以趁機(jī)對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，并引出小數(shù)的加減法的教學(xué)內(nèi)容。又如，在“長(zhǎng)方體”教學(xué)中，學(xué)生在求長(zhǎng)方體的面積和體積時(shí)往往混淆。因此，教師可以開展創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，從而解決這方面的問題。教師可以自制6套實(shí)物模型，讓學(xué)生分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過對(duì)具體實(shí)物的觀察和測(cè)量，讓他們明白求體積就是求長(zhǎng)方體長(zhǎng)寬高的乘積，使其明白體積的本質(zhì)就是物體所占空間的大小，而面積是長(zhǎng)方體各個(gè)平面的大小。

(二)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心，建立平等的師生關(guān)系。學(xué)困生與一般的學(xué)生不同，他們有較強(qiáng)的自卑感，學(xué)習(xí)壓力也很大。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的關(guān)心，對(duì)他們進(jìn)行不時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，從而提高他們的學(xué)習(xí)信心，喚起他們的求知欲望。

如，在“幾何的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，教師在課堂上初步講解幾何知識(shí)后，可以開展游戲活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)。教師可以要求全部學(xué)生作為一個(gè)整體，然后讓他們組成一個(gè)巨大的正方形，在活動(dòng)過程中師生共同參與其中。這時(shí)教師既是課堂教學(xué)的參與者，是正方形的一部分，也要在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。最后師生共同完成了一個(gè)大的正方形的拼湊。師生共同參與一個(gè)活動(dòng)，能夠有效消除學(xué)生的隔閡感，縮小彼此之間的距離。此外，教師在提問時(shí)，應(yīng)該給予學(xué)困生參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)。如在“乘法口訣”教學(xué)中，教師提出5×5=？的問題，很多的學(xué)生躍躍欲試。教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)上的學(xué)困生小亮卻埋頭不語(yǔ)。這時(shí)，教師就可以微笑著對(duì)他投去鼓勵(lì)的眼光，并說道“大家就把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給小亮吧！”小亮站起身來，卻沒有及時(shí)作答。教師就可以接著對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，“大膽一點(diǎn)，即使說錯(cuò)了也沒有關(guān)系！”幾秒鐘后，小亮小聲回答道“20”，聽到小亮的回答，其他的學(xué)生都笑出聲來。這時(shí)，教師要立即對(duì)學(xué)生說“小亮同學(xué)平時(shí)是十分喜愛動(dòng)腦筋的，他剛才只是有些激動(dòng)，因此說錯(cuò)了，但是只要他堅(jiān)持這股學(xué)習(xí)的勁就一定會(huì)進(jìn)步?！?/p>

(三)加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。學(xué)生的家庭教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有著重要的影響。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)困生家長(zhǎng)的交流、溝通，構(gòu)建健康的家庭教育環(huán)境，排除外界不良因素的干擾，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教師可以采取各種方式，像召開家長(zhǎng)會(huì)、定期家訪和與家長(zhǎng)通信等，使家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題時(shí)，要和家長(zhǎng)一起找出問題的原因，然后同心協(xié)力想出辦法。同時(shí)，教師要向家長(zhǎng)傳達(dá)現(xiàn)代的教育教學(xué)理念和正確的教育孩子的方式，使家長(zhǎng)要加強(qiáng)與孩子的溝通交流，即使工作繁忙也要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。此外，教師可以布置一些需要能夠加強(qiáng)家長(zhǎng)和學(xué)生溝通的家庭作業(yè)。如，在“年月日”教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提問“同學(xué)們，你們知道自己的生日嗎？”學(xué)生們紛紛踴躍回答。接著教師提問“你們知道自己家人的生日嗎？”有的學(xué)生回答說“知道”；有的學(xué)生回答說“不清楚”。這時(shí)，教師就可以讓他們回家詢問自己的父母、爺爺奶奶。家長(zhǎng)通過與孩子溝通，幫助他們學(xué)習(xí)，并進(jìn)行言語(yǔ)的鼓勵(lì)，有利于學(xué)困生感受家庭的溫暖，從而促進(jìn)他們學(xué)生成績(jī)的提高。

總之，沿海沿邊農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)改革研究的重要課題。因此，在沿海沿邊農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)困生成因分析，找出實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效策略，從而使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。