侯江萍

(四川省閬中市文成鎮(zhèn)中心學校 四川 閬中 637406)

在小學階段，學生正處于語言學習和認知能力提升的基礎階段，所以在寫作上難免會遇到一些問題，教師不能操之過急，而是應該制定合理的計劃，幫助學生克服寫作中遇到的困難。也就是說，教師可以從寫涉及到的各個方面入手，逐步促進學生寫作能力的提升，這就像打游戲一樣，一關一關地努力闖，最后總能打通關的。所以，本文從以下幾個方面入手來對小學語文作文教學的策略進行探究，以期能夠促進學生寫作能力和文學素養(yǎng)的共同提升。

1 作文語言

語言是寫作的基礎，在寫作時，語句首先要通順、自然妥帖；其次要準確恰當，不能出現(xiàn)病句、錯句；第三，要注意語言的優(yōu)美性，適當?shù)剡\用寫作技巧，增添文章的文采。當然，學生語言能力的提升也不是一朝一夕就能達到的，教師需要在日常教學中，注重學生的語言積累。

例如：在教學《桂林山水》時，這是一篇寫景的散文，語言生動形象，非常值得學習。所以，為了讓學生認識到這篇課文中語言描寫的精妙之處，也為了培養(yǎng)學生的語言運用能力，我專門讓學生對本文的語言進行了賞析。即：讓學生找出文中寫得好的句子，并說說為什么。學生的態(tài)度很積極，在找句子分析的時候，很多學生都說這篇文章寫的太好了，每一句都很好，如：有位學生隨意挑出一句“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”，這句話用翡翠來比喻漓江的水，非常生動形象，讓人一下子就能想象出漓江的水到底有多綠。由此可見，學生已經(jīng)體會到修辭手法的用處了，我趁熱打鐵讓學生將修辭手法用到自己的作文中。學生做的很好，在之后的一次作文訓練中，很多學生都用到了比喻、擬人等修辭手法，如：有的學生寫到：花園中的月季花開了，她們一朵朵爭奇斗艷，在風中起舞，誰也不讓誰。所以，作文語言的教學應該滲透在日常教學中，潛移默化的提高學生的作文語言水平。

2 作文結構

結構對于作文來說是主觀中的客觀，大致分為四種：總分式結構、并列式結構、分論點列述式和對照式。但這也并不是絕對的，有時跳出固有思維，進行巧妙的布局，反而會給人耳目一新的感覺，如：倒敘式結構、小標題式結構、對花式結構、書信式結構等等，但是不管怎么變，一定要排列合理、結構完整。

例如：在進行五年級上冊的習作六的時候，在這次習作中我特意強調(diào)了作文的結構，在簡單的給學生拓展了一些基本的作文結構后，我特意告訴學生不必拘泥于形式，只要“言之有物，言之有序”即可，學生可以充分發(fā)揮自己的想象力進行創(chuàng)作。在以往的寫作訓練中，學生用的最多的是總分式結構，不過在這次寫作中，學生有了大膽的突破，如：有的學生用了對話式的作文結構，通過自己和媽媽的對話表達出了媽媽對自己的愛，以及自己對媽媽的感激；還有的學生用到了書信式結構，但是忘記了寫落款，這就犯了作文的大忌，即結構不完整。通過這次習作，學生嘗試了新的作文結構，但也暴露出了一些問題，如：結構不完整、邏輯順序混亂等。所以，我首先對學生的勇敢創(chuàng)新進行了表揚，再針對學生出現(xiàn)的問題進行了委婉糾正。在之后的幾次作文練習中，我發(fā)現(xiàn)學生對作文結構的應用越來越靈活了，作文水平有了顯著的提升。

3 畫龍點睛

一篇優(yōu)秀的作文一定是有其靈魂和亮點的，這就是寫作中常說的畫龍點睛，也就是說，在寫作時，在關鍵性的地方用上一兩句精辟的語句，使內(nèi)容更加生動有力。做好畫龍點睛這一步，學生的作文水平會得到提升，而學生的作文層次也會自然而然的隨之提升。

例如：在以“二十年后回家鄉(xiāng)”為內(nèi)容進行習作時，我發(fā)現(xiàn)很多學生都在重點描寫家鄉(xiāng)的變化、自己的回憶或者同學、親人見面的情景，但也只是寫出了這些內(nèi)容，并沒有進行總結和升華，這就像是在沙漠中找水的旅人，已經(jīng)走了九十九步，再前進一步就能找到水，你卻突然不走了。我用這個比喻來形容學生的作文，有的學生不服氣，我在一篇寫家鄉(xiāng)變化的作文中加了一句話，即：家鄉(xiāng)的變化的這么大，但是不管怎么變，它始終是我日思夜想的家鄉(xiāng)。這句話讓作者的感情表達得更加淋漓盡致了，通過對比，學生體會到了畫龍點睛的重要性，并對自己的作文進行了修改。由此可見，畫龍點睛在作文中的影響力。

總而言之，在小學階段的作文教學中，教師要潛心挖掘學生的寫作潛力，讓學生認識到自己的潛力是很大的，只要肯努力，每個人都有可能成為中國的莎士比亞。并且，在這個階段，教師要幫助學生夯實寫作基礎，從各個方面促進學生寫作能力的提升，也要讓學生認識到寫作的樂趣，進而主動進行寫作。如此一來，學生寫出優(yōu)秀的作文指日可待。