朱志虹

(湖南省郴州市六中 湖南 郴州 423000)

一、教學(xué)目標(biāo)：

以柳宗元《小石潭記》一課為范本，總結(jié)歸本文的寫景手法，并在游記練筆中運(yùn)用到這些寫景手法。

二、教學(xué)過(guò)程：

第一部分(技法提煉)：

板書課題：品讀《小石潭記》

師：我們將柳宗元先生的《小石潭記》來(lái)齊讀一遍。

師：柳宗元先生是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？

生：從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。

師：我們?cè)僮屑?xì)看看，作者發(fā)現(xiàn)小石潭是通過(guò)一系列什么詞串連起來(lái)的？試著找找看。

生：用動(dòng)詞串連起來(lái)的。西行、隔、聞、伐、取、見(jiàn)。

師：作者用動(dòng)詞將景點(diǎn)串連起來(lái)，從而形成了一條完整的游蹤。他不是停留在一點(diǎn)上，而是移動(dòng)自己的腳步，向前走去，引領(lǐng)我們欣賞到不同的景點(diǎn)，無(wú)形中已經(jīng)教給我們游記散文的一種寫法——“移步換景”，這種寫法小則用在一段中，大則可以貫穿全文，那本文是不是這樣的呢？

生：每一段開(kāi)頭都有個(gè)方位詞，從小丘西行，潭中，潭西南，坐潭上?？梢?jiàn)全文也采用了方位順序。

師：我們這位同學(xué)的分析很到位，作者由“小丘西行”逐漸地拉近特寫“潭中”，然后又把鏡頭再拉遠(yuǎn)到“潭西南”，最后把鏡頭拉高拉遠(yuǎn)“坐潭上”。清晰的游蹤讓景物移動(dòng)變換起來(lái)，由此可見(jiàn)“移步換景”是一種方位順序。我們?cè)趯懹斡洉r(shí)，采用一定的順序，這樣的組織材料順序顯得條理清晰，讀者也會(huì)置身其中。所以大家可否總結(jié)我們游記寫作首先應(yīng)該注意什么呢？

生：齊答——移步換景，方位轉(zhuǎn)換。

師：很好，有了順序，下一步我們要注意什么呢？下面我們思考這個(gè)問(wèn)題：《小石潭記》著重描寫了小石潭的哪些景物？

生：潭里面的石頭，潭里面的魚兒，潭的源流，潭周圍的環(huán)境。

師：我們同學(xué)很聰明，學(xué)會(huì)了依照順序來(lái)尋找事物了，那這些景物又具有哪些特點(diǎn)呢？

生：石頭是千奇百怪的，魚兒一下子動(dòng)一下子不動(dòng)，小潭的源流蜿蜒曲折，小石潭的環(huán)境好凄清。

師：那為什么柳宗元先生要選擇這些景物來(lái)描寫呢？為什么不再不多描寫一些景物進(jìn)去呢？

生：因?yàn)樗麑?duì)這些景物記憶深刻，更喜歡這些景物。如果寫很多的景物進(jìn)去就沒(méi)有什么代表性了。

師：對(duì)，其實(shí)柳宗元先生是巧妙的選景，為的就是避免景物的重復(fù)和繁雜。同時(shí)柳宗元先生的經(jīng)驗(yàn)告訴我們?cè)谶x景時(shí)要認(rèn)真回味游覽時(shí)的所見(jiàn)所感，巧選自己印象最深刻、最熟悉的或最有特色的景物寫出特征。

師：由此可見(jiàn)，我們選景要抓典型，寫景要寫生動(dòng)，這樣的景色才能讓讀者為之傾倒。所以大家總結(jié)我們游記寫作其次要注意的是什么呢？

生：抓典型景點(diǎn)，生動(dòng)的描繪。

師：我很同意大家的觀點(diǎn)，我們要巧妙選景，生動(dòng)描繪。面對(duì)如此優(yōu)美的景色，作者卻是“悄愴幽邃”。請(qǐng)結(jié)合寫作背景，說(shuō)一說(shuō)你的理解？

生：柳宗元參加政治改革失敗被貶了，所以內(nèi)心很憂傷，特別是小石潭清幽的環(huán)境使他內(nèi)心這種感覺(jué)更加明顯了。

師：這位同學(xué)對(duì)本文的寫作背景分析的很準(zhǔn)確，記游的文章，或濃墨重彩，或輕輕滲透，都必須融情于景。我們?cè)诿鑼懢拔锏倪^(guò)程中，要把自己的思想感情融進(jìn)文章的字里行間，做到既有所見(jiàn)所聞，又有所思所感，這樣可以豐富文章內(nèi)涵，深化習(xí)作主題，使文章更具感染力。所以，我們最后在游記寫作中要學(xué)會(huì)巧妙選景，生動(dòng)描繪。大家能把我們?cè)凇缎∈队洝分刑釤挼膸追N方法再來(lái)重復(fù)一下嗎？

生：齊聲說(shuō)到：首先要移步換景，方位轉(zhuǎn)換；然后巧妙選景，生動(dòng)描繪；最后巧妙選景，生動(dòng)描繪。

第二部分(技法運(yùn)用)：

師：今天如果讓我們同學(xué)寫一篇有關(guān)于我們郴州的游記文，你會(huì)選擇哪個(gè)景點(diǎn)來(lái)寫呢？

生1：北湖公園

生2：莽山

生3：蘇仙嶺

……

師：“郴江幸自繞郴山，為誰(shuí)流下瀟湘去?！背恢萋糜螀^(qū)共有景點(diǎn)近百處，涵蓋了自然風(fēng)光、文物古跡、革命圣地和民俗風(fēng)情等各種類型。在眾多的旅游景點(diǎn)中，蘇仙嶺元疑是其中的佼佼者。老師也收集了部分蘇仙嶺的景點(diǎn)圖片，如果你是一名小導(dǎo)游，你會(huì)帶著我們的客人按照一個(gè)怎樣的游覽順序走完這些景點(diǎn)呢？

(出示蘇仙嶺風(fēng)景圖片：遇仙橋、白鹿洞、郴州旅舍、三絕碑、蘇仙觀、桃花居)

生：我們先來(lái)到遇仙橋，再到郴州旅舍，再到桃花居，然后到白鹿洞，再到三絕碑，最后就到了蘇仙觀。

師：剛剛我們這位同學(xué)走了條自下而上的路線，可是在串連這些景點(diǎn)的時(shí)候似乎忘記了我們的一個(gè)初衷，大家想想他忘記了什么呢?

生：應(yīng)該用動(dòng)詞來(lái)串連這些景點(diǎn)，這樣才能使這些景物具有動(dòng)態(tài)美。

師：那你能試試用動(dòng)詞來(lái)串連下嗎？

生：穿過(guò)遇仙橋，進(jìn)入郴州旅舍，經(jīng)過(guò)桃花居，來(lái)到白鹿洞，駐足三絕碑，登臨蘇仙觀。

師：我們的同學(xué)不愧是一名合格的導(dǎo)游，不僅頭腦清晰沒(méi)讓我們的游客走回頭路，而且口才是一流的哦。把這條完整的游蹤線路放在我們的“蘇仙嶺游記”中，文章就有了骨架，可這么多的景點(diǎn)，寫什么好呢?該如何取舍呢?

生：當(dāng)然是寫我們最喜歡的啦！

師：呵呵，大家真厲害！我們的“蘇仙嶺游記”有了骨架，有了自己中意的特色景點(diǎn)，那我們?nèi)绾蜗窳谠壬菢訉懗鲂闹形ㄒ坏摹靶∈丁蹦?？下面我們就?dòng)筆寫寫吧！

第三部分(點(diǎn)評(píng)作文)：

范文：

我穿過(guò)蘇仙嶺大門，然后往里面走就看見(jiàn)了一方翠綠的潭水。潭水上有一座精美的石橋，叫遇仙橋，真是如夢(mèng)如幻。

越過(guò)了遇仙橋，再往前走一點(diǎn)就到了一條寫著很多“?！弊值穆?，而這些福字是各種不同的字體，有古代的、現(xiàn)代的，形態(tài)各異。

走完了福路，馬上就到了白鹿洞，洞口有兩個(gè)白鹿，一大一小。相傳蘇仙的母親在生下他之后，便把他留在了白鹿洞內(nèi)，是由白鹿把他喂養(yǎng)大的。

再往上走，便開(kāi)始上山了，一路便是蔥翠的大樹和清脆的鳥語(yǔ)，好似在與友人交流、說(shuō)笑。

生評(píng)：有順序可言，但是文章缺乏生動(dòng)的描寫，而且描寫的景物不是很典型，因此沒(méi)有將景物的典型特征給體現(xiàn)出來(lái)，甚至出現(xiàn)了記流水賬，望改進(jìn)！

師評(píng)：文章在寫景順序上采用了一定的順序，但是在選景時(shí)不是巧妙的選景，所描寫的景物都是蜻蜓點(diǎn)水式的描寫，沒(méi)給讀者留下深刻的印象。

第四部分(課堂總結(jié))：

師：同學(xué)們閱讀與寫作是密不可分的一個(gè)整體，可以說(shuō)你中有我，我中有你。今天我們重讀了柳宗元先生的《小石潭記》我們這篇課文中學(xué)到了游記的寫作方法，由此可見(jiàn)，書本就是我們寫作最好的范本，書本中的課文為我們提供了很多寫作的技巧，這些源源不斷的寫作資源是需要自己去琢磨思考，望大家在今后的寫作中真正做到：他山之石，為我所用！