陳 芳

(張家港開放大學(xué) 江蘇 張家港 215600)

近年來，我國高職教育事業(yè)得到黨和國家的高度重視，新的職業(yè)教育思想和理念不斷更新，一大批高職院校發(fā)展迅速，呈現(xiàn)出一片繁榮景象。作為高職院校，將知識(shí)、能力、素質(zhì)融為一體的人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)得到業(yè)界的廣泛認(rèn)同。

一、正確認(rèn)識(shí)高職歷史教學(xué)現(xiàn)狀，努力創(chuàng)新高職歷史教學(xué)新模式

(一)高職歷史教學(xué)現(xiàn)狀簡析。在高職教學(xué)體系中，歷史常常被看作無足輕重的課程，得不到學(xué)生、甚至得不到老師的重視，很難發(fā)揮其實(shí)效性和應(yīng)有功能。這當(dāng)然是有其原因的：首先是高職學(xué)生生源質(zhì)量較差，包括歷史學(xué)科在內(nèi)的文化課水平不高。其次從學(xué)生心理方面看，進(jìn)入高職院校的學(xué)生普遍感到前途渺茫，對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)缺少積極性、信心和興趣。老師和學(xué)生大多數(shù)也都認(rèn)為，職業(yè)教育當(dāng)然是以專業(yè)技能的學(xué)習(xí)為主，像歷史這樣的文化課，學(xué)了也沒有什么用處。諸如此類的思想認(rèn)知，導(dǎo)致歷史教學(xué)在職業(yè)教育教學(xué)體系中直接被邊緣化。

(二)高職歷史教學(xué)的必要性和重要性。歷史學(xué)是認(rèn)識(shí)和闡釋人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程及其規(guī)律的一門科學(xué)，在人文素質(zhì)教育中有著其他學(xué)科無法替代的功能，是人類文化傳承的重要途徑，對(duì)于幫助學(xué)生拓寬視野、提升思想境界、提高綜合素質(zhì)、形成獨(dú)立人格，具有重要的作用。一個(gè)優(yōu)秀的技能、技術(shù)型人才，除了具備精湛的技能和技術(shù)，還應(yīng)具備廣博的知識(shí)和較高的綜合素質(zhì)。如果高職院校只重視學(xué)生專業(yè)技能、技術(shù)的學(xué)習(xí)，就會(huì)使得學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性，從而使得學(xué)生整體素質(zhì)不高、專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)，就不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

(三)創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。努力創(chuàng)新高職歷史教學(xué)模式，充分發(fā)揮歷史教學(xué)的育人作用，從而激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)各種知識(shí)與技能，培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代潮流的合格技能、技術(shù)型人才，這就成為高職歷史教學(xué)的使命所在。廣大高職學(xué)生通過對(duì)歷史課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，初步掌握了一定的歷史知識(shí)，再通過所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐的相互結(jié)合與印證，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、以史為鑒、在現(xiàn)實(shí)生活和工作中尋求突破的動(dòng)能，使高職生努力成長為合格的社會(huì)主義建設(shè)人才。

二、注重歷史教育與地理知識(shí)的融合，增強(qiáng)歷史知識(shí)的現(xiàn)場感

高職教育應(yīng)注重歷史課中的地理信息，以歷史課程中相關(guān)的地理線索為著力點(diǎn)，使史、地學(xué)科能夠相互交叉、滲透、融合。歷史主要講的是國家和民族的生活史，通過將生活史融入到當(dāng)時(shí)的地理坐標(biāo)中，并與當(dāng)代的地理坐標(biāo)進(jìn)行對(duì)照，能夠增強(qiáng)歷史知識(shí)的現(xiàn)場感，使得歷史知識(shí)在學(xué)習(xí)過程中不枯燥、不虛無，從而讓學(xué)生產(chǎn)生想去了解、想去獲取歷史知識(shí)的欲望和動(dòng)力。

三、注重歷史教育與多媒體教學(xué)的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的趣味性

(一)優(yōu)質(zhì)課件能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，增加教學(xué)的直觀性。一個(gè)優(yōu)質(zhì)課件，可以將歷史的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)鏈銜接好，并通過文本、圖片、表格、聲音、動(dòng)畫、視頻等形式，讓學(xué)生看到需要掌握的知識(shí)體系中的重點(diǎn)和次重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來說更形象、更具體。

(二)多媒體的視聽、互動(dòng)功能，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。多媒體教學(xué)簡直就是為歷史學(xué)科教學(xué)量身打造的。歷史上遺留下來的文字、圖片、動(dòng)畫、視頻資料以及實(shí)物資料，可以說是浩如煙海。充分利用這些資料，可以更加直觀的方式讓同學(xué)們記住歷史。

(三)多媒體在教學(xué)過程中的局限性及注意事項(xiàng)。多媒體在歷史課教學(xué)中，可以優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。但是在實(shí)踐過程中，這種教學(xué)方式也逐步暴露出一些缺點(diǎn)和不足。比如從教師的角度來看，一個(gè)課件的制作需要大量的勞動(dòng)，長期使用課件還會(huì)對(duì)課件產(chǎn)生依賴；從學(xué)生的角度來看，多媒體教學(xué)方式開始時(shí)還感覺比較新鮮，如果多了反而產(chǎn)生厭倦感。還有就是由于課件豐富的信息量，容易導(dǎo)致學(xué)生疲于記筆記的現(xiàn)象。

四、注重歷史教育與現(xiàn)實(shí)生活的相互映照，激活歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)應(yīng)關(guān)系

(一)通過歷史與現(xiàn)實(shí)生活的相互映照，達(dá)到以史為鑒、樹立干事創(chuàng)業(yè)信心的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。高職歷史教學(xué)在讓學(xué)生了解歷史的同時(shí)，還要“以史為鑒”。 “落后就要挨打”、“弱肉強(qiáng)食”都是歷史的教訓(xùn)。雖然現(xiàn)實(shí)生活不一定會(huì)那么嚴(yán)峻，但是如果每日“不思進(jìn)取”、“混天撩日”，那么在參加工作、走上社會(huì)后，很可能就會(huì)面臨窘境。作為高職生，客觀地講在起點(diǎn)上已經(jīng)弱于普招生，如果再不努力學(xué)習(xí)、刻苦實(shí)踐，差距必然越來越大。但是，如果能夠發(fā)奮圖強(qiáng)、奮起直追，將來一樣會(huì)成為優(yōu)秀的人才。

(二)通過歷史與現(xiàn)實(shí)生活的相互映照，增加高職生的生活智慧，為以后參加工作、開創(chuàng)嶄新事業(yè)打牢基礎(chǔ)。從哲學(xué)的角度講，現(xiàn)代生活在很大程度上就是歷史的重復(fù)與再現(xiàn)。歷史對(duì)于我們而言，最大的好處就是可以借鑒其中的人與事，不至于重蹈前人覆轍。因此，對(duì)高職生來說，學(xué)好歷史可以增加其生活智慧，增加其工作或者創(chuàng)業(yè)的成功幾率，這些都是毋庸置疑的。

(三)通過歷史與現(xiàn)實(shí)生活的相互映照，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以歷史的眼光看問題。學(xué)習(xí)歷史有利于把高職生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的、具備一定的技能、技術(shù)的社會(huì)公民，讓高職生學(xué)會(huì)以歷史的眼光看問題、辯證的看問題，并自覺地運(yùn)用歷史意識(shí)分析生活中遇到的各種問題，認(rèn)識(shí)到自己的長處以及不足之處，從而鍛造自己良好的心理素質(zhì)，最終成長為對(duì)社會(huì)有用人才。通過對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的使命感與責(zé)任感，使其自覺的承擔(dān)歷史賦予的責(zé)任和義務(wù)；讓他們更加深刻的認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，從而確立自己的奮斗目標(biāo)，并利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)造福社會(huì)，為祖國建設(shè)增磚添瓦，為全體中國人早日實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量。

綜上所述，高職院校歷史學(xué)科的設(shè)置，對(duì)培養(yǎng)一個(gè)合格的技能、技術(shù)型人才是十分必要的。隨著目前國家對(duì)職業(yè)教育的日益重視，各高職院校應(yīng)及時(shí)拋棄陳舊觀念、更新思想、與時(shí)俱進(jìn)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，不斷創(chuàng)新高職院校歷史學(xué)科的教學(xué)模式和思路，為培養(yǎng)我國素質(zhì)全面的技能、技術(shù)型人才做出貢獻(xiàn)。