任佳云

(重慶市云陽縣盤石小學 重慶 404514)

基礎教育課程改革，將落實“核心素養(yǎng)”、立德樹人作為教育改革的根本任務。小學語文教學要從學校實際情況和學生特點出發(fā)，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，并促進教師自身的專業(yè)發(fā)展。

一、 中國學生“核心素養(yǎng)”的內涵

2016年9月，中國學生核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會在北京師范大學舉行，備受社會關注的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布。此次公布的核心素養(yǎng)共分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同的18個基本要點。[1]“核心素養(yǎng)”的提出，明確了學生應該具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備知識能力和人格，強調學生的修養(yǎng)、社會關愛、愛國情懷等方面，“核心素養(yǎng)”為學生的綜合培養(yǎng)明確了新的方向。語文作為一門基礎性、實踐性的工具，教師的語文素養(yǎng)會直接影響到學生核心素養(yǎng)的落實。

二、落實“核心素養(yǎng)”，小學語文教師專業(yè)發(fā)展新舉措

(一)學生的書寫要正確、美觀，提升教師的書法素養(yǎng)。新課程標準對寫字的基本要求是：努力養(yǎng)成良好的書寫習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、正確、美觀。在今年的小學六年級期末質量抽測考情調研會上，教育學會的有關專家委婉指出：小學生的書寫有待拯救！可謂一語切中語文教學中的弊端。造成書寫有待拯救的重要因素是教師在語文教學中沒將寫字教學落到實處，部分教師自身書法水平有限，不能起到示范引領的作用，更無潛移默化的影響。提倡教師研習書法，是基礎教育的召喚。

(1)高度重視。語文教學中落實核心素養(yǎng)，事關中華民族的偉大復興。黨的十九大報告第一次指出，中國特色的社會主義進入新時代，這是歷史方向的新定位，具有重大的理論意義和現實意義。

(2)時間保障。教學之余，每天堅持練習30分鐘書法，要從不間斷，兩年后，你就會發(fā)現自己寫的字形神兼?zhèn)淞?。當然，教學亦苦亦樂，也許你會說，一天的教學工作，早已讓人身心疲憊，哪還有精力來研習書法？但如果你對書法真正有了興趣，你會發(fā)現書法其實是最好的休息。

(3)方法科學有效。教師要掌握正確的執(zhí)筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習慣，循序漸進，由易到難。歐陽詢的《九成宮醴泉銘》、王羲之的《蘭亭集序》是倍受推崇的字帖，甚稱形神兼?zhèn)涞牡浞?。臨習時須仔細觀察筆法、結構，并熟記于心。切忌隨心所欲，養(yǎng)成陋習。

(二)充分利用學校的圖書館(室)，構建教師的本體知識庫?！墩Z文新課程標準》明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?！苯處煴倔w知識庫內涵是否豐富，直接影響學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

在語文課堂教學中，教師的本體知識是十分重要的。去年的小學語文四年級質量調研，有這么一道題：照樣子，把小花貓和樹當作人來寫。例：曇花悄悄展開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑容。(1)院子里，小花貓——(2)妹妹高興地叫道：“姐姐，你看！山上的樹——”。結果，很多同學卻寫成了比喻句，不少老師還認為是正確的。實為教師的本體知識出了問題。

小學語文教師“術業(yè)有專攻”，不僅需要具備深厚的語文學科知識，而且要具備教育學、心理學等相關知識，并根據實際情況運用到教學實踐中。另外，對于人類文化的各個領域和各個層面，語文教師都應該有自己獨特的領悟和認知，對生命、生活、社會、個體都有自己的理解和感悟。小學語文教師不應受到專業(yè)的局限而固步自封，應不斷擴展知識外延，多方面汲取知識營養(yǎng)。

(三)巧用“班班通”，提升教師的信息素養(yǎng)?！鞍喟嗤ā钡钠占斑\用，對落實學生的核心素養(yǎng)起到了催化劑的作用，對教師信息素養(yǎng)的提升，有鞭策之效。

“班班通”的使用，會讓學生對語文的學習充滿興趣。小學生年齡比較小，思維方式比較簡單，一般在觀察問題、思考問題方面較為直觀，對一些圖畫類型的科目比較感興趣。因此，在語文教學中，要根據學生特點，利用“微課”，把課本上文字化的抽象內容簡單明白地展示給學生，便于學生理解。色彩是小學生比較感興趣的，我們可以用一些比較亮的圖畫或動畫片，吸引學生的注意力，讓學生沉浸在語文學習的快樂中。有位骨干教師在上《憫農》這首古詩時，動畫展示出一個老爺爺在火辣辣的太陽底下，一滴滴的汗水往下滴，仍堅持耕種。學生在動畫面前，有一種身臨其境的感覺，從而深刻地感受到農民的辛苦，知道以后要節(jié)約糧食、粒粒皆辛苦的道理，也對語文的學習產生了興趣，愿意跟著老師的思維去思考問題、觀察問題，有效地落實了學生的核心素。

“班班通”的使用為小學語文課堂教學創(chuàng)造了新的環(huán)境，為落實學生的核心素養(yǎng)和教師的專業(yè)發(fā)展注入了新的活力。只要我們不斷探索管理、使用規(guī)律，就能讓“班班通”發(fā)揮出更大的作用，引領教師的專業(yè)水平不斷提高。

(四)適度幽默，提升教師的語言藝術素養(yǎng)。著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻：教師不理解學生，學生也不理解老師。”

那么，什么是幽默呢？《現代漢語詞典》解釋為：幽默是指有趣或可笑而又意味深長的意思[2]。幽默是思想、學識、智慧和靈感在語言中的結晶，是一瞬間閃現的光彩奪目的火花。它是對社會種種不協調，不合理的荒謬現象、偏頗、弊端、矛盾實質的揭示和對某些反常規(guī)知識言行的描述。教師在語文課堂教學中，語言必須形象、生動、幽默、風趣，若能像相聲、小品演員那樣妙語連珠，引人入勝，將使學生在聽老師幽默風趣的語言時開懷大笑或會心微笑中領悟教師深刻的主旨。 《美國中學生講授法》中提到：“幽默不僅不會影響直接認識的獲得，而且在幾個星期后，學生從講授時所運用的幽默中，卻有意識地記下了更多的概念。”這就是說，幽默的價值，不只是在引起學生的學習興趣，驅除疲勞，而且可以幫助強化對所學知識的記憶。