張紅福

(云南省臨滄市鳳慶縣華能小灣中學(xué) 云南 臨滄 675909)

0.引言

長期以來，初中英語教學(xué)都受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，課堂教學(xué)中常常是“教師講，學(xué)生聽”，這樣使得學(xué)生常處于被動接收知識的狀態(tài)，嚴(yán)重限制初中生學(xué)習(xí)能力。因此，在新課改背景下，教師為了有效提高英語教學(xué)質(zhì)量，可以開展探究式教學(xué)，以發(fā)揮學(xué)生主體性及創(chuàng)造性，為初中生提供語言實踐機會，繼而提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

1 探究式教學(xué)內(nèi)涵

探究式教學(xué)主要指的是在學(xué)生學(xué)習(xí)知識時，教師給出問題及事例，引導(dǎo)學(xué)生利用自主思考、實驗、閱讀、探究等方式掌握知識[1]。探究式教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，以讓學(xué)生自主認(rèn)識、分析及解決問題，幫助學(xué)生牢記需掌握的各種知識點，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及理論知識應(yīng)用能力的目的。

2 探究式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的有效運用策略

2.1 教師需積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形式，為學(xué)生提供探索平臺。課堂教學(xué)形式對初中生學(xué)習(xí)效率的影響較大，如果教師依舊應(yīng)用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，難以滿足學(xué)生多樣化需求[2]。為了有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，就需要教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形式，將探究式教學(xué)應(yīng)用到英語教學(xué)中，具體實施中，教師要充分了解學(xué)生學(xué)情，為不同水平學(xué)生提供探究平臺，使得初中生能夠找到高效學(xué)習(xí)英語的方向。

比如在教學(xué)人教版七年級上冊英語“Unit3 Is this your pencil？”這一課時，課程教學(xué)的重點在于教導(dǎo)初中生如何來識別物品歸屬，讓學(xué)生解決失物招領(lǐng)、尋物啟事等類似問題。在探究式教學(xué)的實施上，教師可借助課件模擬情形、探究設(shè)疑及小組合作策略，到出鬧聽英語一言堂的方式，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用mine、yours、his等名詞性物主代詞進(jìn)行造句，以讓學(xué)生體會一般疑問句用法，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

2.2 優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法。初中英語教師，需充分了解學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)及學(xué)生個體差異，探索并實施高效教學(xué)方式，使初中生在課堂中有所收獲，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。在實際教學(xué)中，教師要可指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生糾正自己錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以建立個性化英語學(xué)習(xí)策略，形成良好英語素養(yǎng)。

比如教學(xué)人教版八年級上冊英語“Unit2 How often do you exercise？”這一課時，主要教學(xué)目的是讓學(xué)生了解并學(xué)會應(yīng)用頻度副詞always、usually、often、sometimes等來描述從事活動的頻率。在教學(xué)過程，教師可以創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生探索新知識：

T：Do you like exercise？

S：Yes.

T:How often do you exercise?

S:Three times a week.

這樣的引入簡單易懂，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使教學(xué)目標(biāo)得以強化。為了進(jìn)一步讓學(xué)生掌握頻度副詞的用法，教師還可以讓同桌學(xué)生自主設(shè)計對話，通過簡單的對話練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會進(jìn)行表達(dá)。

2.3 精心設(shè)計課堂提問，激發(fā)學(xué)生思考及探究意識。初中英語探究式教學(xué)中，要求教師精心設(shè)計疑問，以激發(fā)學(xué)生主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考與探究，提高學(xué)生舉一反三的能力[3]。教師在具體設(shè)計問題的時候，必須符合學(xué)生的實際情況，問題由淺入深，讓學(xué)生從中可體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

比如在教學(xué)人教版八年級下冊英語“Unit 1 Will people have robots？”這一課時，教學(xué)重點是讓學(xué)生可理解Will構(gòu)成的一般將來時態(tài)的陳述句、否定句及疑問句，可通過做預(yù)言來談?wù)撐磥砑磳l(fā)生的事情。在教學(xué)完相關(guān)課程內(nèi)容后，學(xué)生對will的用法有一定的理解，促使教師就可以先為學(xué)生提供兩個表達(dá)案例，如：(1)一百年后人們還將使用錢嗎？Will people use money？(2)將來樹木會減少嗎？There fewer trees in future？之后給予學(xué)生提供幾個問題，讓學(xué)生用英語表述，如：(1)將來人類可以活到兩百歲。(2)將來人們學(xué)習(xí)在家中而不再學(xué)校。(3)將來的車可以在空中飛行。學(xué)生參照教師給出的案例，用英語進(jìn)行翻譯，可以讓學(xué)生在練習(xí)中掌握will的用法。教學(xué)課堂提問及學(xué)生談及學(xué)習(xí)是探究式教學(xué)模式的核心，將學(xué)生真正當(dāng)成課堂的主體，可有效培養(yǎng)學(xué)生的思考意識，讓學(xué)生在脫離教師后也可自主解決問題，這樣對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有巨大幫助，并且可以讓學(xué)生取得更大進(jìn)步。

3 .結(jié)語

總之，初中英語教學(xué)中教師應(yīng)用探究式教學(xué)法，可以有效推動初中英語課程改革，培養(yǎng)學(xué)生探究精神、創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提升與發(fā)展。在具體實施探究式教學(xué)模式中，需要教師充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的探究，鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑與思考，幫助學(xué)生更好的掌握并吸收英語課程的相關(guān)內(nèi)容。