張曉華

(云南省保山市第八中學(xué) 云南 保山 678000)

鄉(xiāng)土文化資源的范圍廣泛、內(nèi)涵豐富，主要是指在特定的地域內(nèi)，由人類長期生活而逐漸形成的歷史文化形態(tài)、社會風(fēng)情民俗以及各類歷史遺跡等內(nèi)容[1]。我國的《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，初中階段的歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)合理開發(fā)利用各類歷史資源，以使歷史課堂更加具有多樣性[2]。對于云南來說，其位于我國的西南邊境地區(qū)，少數(shù)民族眾多，在長時間的歷史發(fā)展中形成了獨特而燦爛的歷史文化，因此在云南地區(qū)學(xué)校的初中歷史教學(xué)中積極融入云南本土文化資源就顯得非常有必要。

1 鄉(xiāng)土文化資源在初中歷史教學(xué)中的重要作用

1.1 有利于激發(fā)學(xué)生對歷史課堂的興趣。歷史是對過去已經(jīng)發(fā)生事情的總結(jié)和再現(xiàn)，初中歷史課堂則是拉近學(xué)生與歷史之間距離，幫助學(xué)生感受歷史，學(xué)習(xí)歷史的最直接途徑。然而在傳統(tǒng)的初中歷史課堂中，由于受應(yīng)試教育觀念的深刻影響，許多教師往往都采用填鴨式教學(xué)法，只是粗暴地給學(xué)生灌輸歷史知識，這就導(dǎo)致初中歷史課堂的學(xué)習(xí)氛圍比較沉悶，許多學(xué)生雖然喜歡歷史但卻并不喜歡歷史課。而通過在初中歷史教學(xué)中引入鄉(xiāng)土文化資源則能夠大大增強(qiáng)歷史課堂的親切感，使初中歷史課本內(nèi)容與學(xué)生的生長環(huán)境產(chǎn)生有益的聯(lián)系，減少學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難，更能夠有效激發(fā)學(xué)生對歷史課堂的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生主動投入到歷史學(xué)習(xí)中。

1.2 有利于拓展學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)視野。初中學(xué)生往往擔(dān)負(fù)著巨大的考試壓力和升學(xué)壓力，社會經(jīng)驗比較缺乏，生活中接觸歷史的機(jī)會也比較少，這就更加凸顯了歷史教材的作用。然而受限于篇幅和各地實際情況，當(dāng)前的初中歷史教材更多的是對歷史重大事件的概括表述和整體方向把握，對一些歷史細(xì)節(jié)和地區(qū)特色歷史并不十分重視。而鄉(xiāng)土文化資源則能夠起到很好的補(bǔ)充作用，通過在初中歷史教學(xué)中融入鄉(xiāng)土文化資源能夠使學(xué)生了解到更加廣泛，更加真實的歷史知識，大大拓展學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生逐步感受到歷史的博大精深，同時隨著學(xué)生對各類歷史知識的深入了解，也能夠有效鍛煉其歷史思維，培養(yǎng)其人文精神。

2 初中歷史教學(xué)與云南本土文化資源的融合途徑

2.1 利用云南本土文化資源進(jìn)行課程導(dǎo)入。良好的開端是成功的一半，尤其是對于初中學(xué)生來說，其大多處于青春期，很容易產(chǎn)生厭學(xué)和叛逆情緒，在課堂中也難以長時間集中注意力和精力，這就更需要教師在初中歷史課堂中進(jìn)行良好的課程導(dǎo)入以增強(qiáng)歷史課程對學(xué)生的吸引力[3]。而以云南本土文化資源為基礎(chǔ)進(jìn)行課程導(dǎo)入則能夠?qū)v史與現(xiàn)實進(jìn)行緊密結(jié)合，增強(qiáng)初中歷史課程的生動性和直觀性，使得初中歷史課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量大大提高。比如教師在講解《三國鼎立》這一課的內(nèi)容時，就可以先為學(xué)生講述發(fā)生在當(dāng)今云南境內(nèi)的“七擒孟獲”故事，幫助學(xué)生感受到三國時期戰(zhàn)爭頻繁的社會環(huán)境同時逐步引入諸葛亮這一促成三國鼎立局面的重要人物，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下慢慢沉浸到初中歷史課堂中。

2.2 選取有特色的云南本土文化資源進(jìn)行重點教學(xué)。在當(dāng)前的初中教育體系中，歷史課程相比于語文、數(shù)學(xué)和英語學(xué)科來說其教學(xué)地位更加弱勢，尤其是在課時安排上更加少，這就要求教師在進(jìn)行初中歷史教學(xué)時能夠做到詳略得當(dāng)，在有限的課堂教學(xué)時間為學(xué)生講解更加深入的歷史知識。因此教師就可以選取有特色的云南本土文化資源進(jìn)行重點教學(xué)，使學(xué)生對課本的重點內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程能夠循序漸進(jìn)。比如在教學(xué)《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》這一重點單元內(nèi)容時，教師就可以在課堂穿插西南聯(lián)大在云南的辦學(xué)故事進(jìn)行案例教學(xué)，使學(xué)生深刻了解到抗日戰(zhàn)爭的殘酷和中國人民的不屈精神，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，充分發(fā)揮初中歷史課程的教育意義。

2.2 開展有關(guān)的歷史實踐活動。初中歷史課程是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，要想取得良好的教學(xué)效果，不僅需要高效的課堂教學(xué)，也需要積極開展有關(guān)的歷史實踐活動，對課堂的理論講解進(jìn)行有益的補(bǔ)充。因此教師在初中歷史教學(xué)中就要立足于云南本土文化資源，充分發(fā)揮其教育教學(xué)作用，使學(xué)生在多樣的歷史實踐中逐步提高歷史學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)《民族政權(quán)并立的時代》這一課內(nèi)容時，教師就可以組織學(xué)生參觀大理古城遺址，促進(jìn)學(xué)生對五代十國和遼宋時期歷史的理解；同時在學(xué)習(xí)《民族團(tuán)結(jié)》這一課內(nèi)容時，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研走訪活動，實地調(diào)查云南當(dāng)?shù)氐拿褡鍏^(qū)域自治制度實施情況，促進(jìn)學(xué)生對新時期我國民族政策的理解。

3 結(jié)語

教師是初中歷史教學(xué)的組織者和管理者，面對當(dāng)今教育改革的新形勢，廣大教師更要充分認(rèn)識到鄉(xiāng)土文化資源的重要教學(xué)作用，采取正確措施促進(jìn)初中歷史教學(xué)與云南本土文化資源的有效融合，使學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)中取得更大的收獲。