瞿穎瑜

(張家港開放大學 江蘇 張家港 215600)

一、專業(yè)選修課開設(shè)的必要性

專業(yè)選修課是指與特定專業(yè)相關(guān)的供學生自主選修的一類課程的統(tǒng)稱。作為專業(yè)必修課的補充，業(yè)選修課程的設(shè)置一方面能讓學生在鞏固本專業(yè)必修課程知識的基礎(chǔ)上，進一步深化、擴展本專業(yè)的理論知識和實務(wù)技能，增強他們分析、解決實際問題的能力，另一方面，學生也可在已掌握本專業(yè)基本知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身興趣愛好或發(fā)展需求，選修其他專業(yè)開設(shè)的選修課程，以開闊視野、擴大知識面，進一步增強社會適應(yīng)能力。因此，專業(yè)選修課的開設(shè)對各院校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)有著不可替代的地位。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)要求學生不僅應(yīng)掌握基本的國際經(jīng)濟、國際貿(mào)易的基本原理，還要具備從事國際貿(mào)易實務(wù)的基本技能，如要較熟練掌握和運用外語、商務(wù)禮儀、貿(mào)易法規(guī)與慣例等，課程涉及面廣，體系復(fù)雜，選修課的開設(shè)極為重要。

然而，國貿(mào)專業(yè)多數(shù)重要選修課的教學效果卻并不理想，在課程設(shè)置與教學中都存在諸多問題。

二、國貿(mào)專業(yè)選修課設(shè)置與教學中存在的典型問題

(1)對課程重要性認識不夠。意識決定行為，院校、教師及學生對選修課的重要性認識不夠是影響國貿(mào)專業(yè)選修課教學效果的根本性問題。首先，院校對專業(yè)選修課定位不高，影響教師參與選修課授課積極性。盡管在我國各高校的專業(yè)設(shè)置體系中出現(xiàn)了選修課比重越來越大的趨勢，但這并不意味著院校越來越重視選修課。

(2)課程設(shè)置不盡合理。課程設(shè)置的不合理主要表現(xiàn)在課程知識結(jié)構(gòu)和開設(shè)時間兩方面。隨著教學改革的進行，不少以往的專業(yè)必修課逐步被劃入專業(yè)選修課行列，而學分制要求學生修滿一定總學分及選修課學分便可畢業(yè)，結(jié)果不少學生并未選修這些本專業(yè)重要的專業(yè)課程就已畢業(yè)，進入社會工作才發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識的缺乏?！禬TO》在幾年前我校教學計劃修訂中由國貿(mào)專業(yè)的專業(yè)必修課改為了選修課，但卻屢次因選課人數(shù)過少而停開，而課程中的技術(shù)貿(mào)易壁壘、SPS措施等規(guī)則都與常見的貿(mào)易問題相關(guān)。另外，專業(yè)選修課的學習以必修課為基礎(chǔ)，所以一般選在大學三、四年級開設(shè)，但此時大部分學生的學分已基本修完，心思主要花在考研或找工作上，選課并認真聽課的學生偏少，難以展開有效的課堂教學。我系《國際貨物運輸與保險》課程就是很好的例子，授課教師準備了豐富的案例，學生很少主動關(guān)注，帶領(lǐng)學生在機房進行模擬貨代實習，以增強其動手能力，效果也不理想?？梢哉f，課程設(shè)置的種種不合理極大約束了專業(yè)選修課作用的發(fā)揮。

(3)教材質(zhì)量參差不齊。受學校類型、專業(yè)特色等因素影響，各院校相同專業(yè)所開設(shè)的選修課程并不相同，選修課教材的統(tǒng)一性及需求量都遠不及必修課教材，選修課教材也遠不如必修課教材那樣多樣、豐富。如前所述，從事選修課教學的教師多為年輕教師，由于經(jīng)驗、時間及資金的缺乏，撰寫或編著相應(yīng)選修課教材難度較大，不從事這一領(lǐng)域教學的教師又難以找準相關(guān)選修課程的重點、難點和熱點，因此，不少選修課程難以找到合適的新版教材。部分國貿(mào)專業(yè)選修課的教材較為優(yōu)秀，

(4)考核方式較單一。盡管專業(yè)選修課考核在考核時間、考核地點、考核形式等方面享有相當大的自主權(quán)，但受考核管理制度及材料歸檔要求等影響，選修課的考核方式仍然比較單一。試卷考試和提交課程論文最常見的選修課考核方式，但不論選擇哪一種，想取得好成績的學生都可以通過考前突擊知識點或認真完成課程論文來“贏”高分，而僅僅以拿學分為目的的同學也都能以答完試題或簡單拼湊論文來“通關(guān)”?？梢?，單一的選修課程考核方式重結(jié)果而忽視過程，不便于教師對學生在教學過程中表現(xiàn)進行衡量，從而難以從考試成績上對學生在選修課上的表現(xiàn)給予中肯評價，導(dǎo)致學生主動參與課堂的積極性并不高，甚至存在助長“混學分”現(xiàn)象的可能。

三、國貿(mào)專業(yè)選修課教學改革的思路

(1)提升專業(yè)選修課教學理念。專業(yè)選修課教學理念的提升要在院校政策引導(dǎo)下，從教師和學生兩個主體著手，即教師“教”的觀念由“簡單完成任務(wù)型”向“充分發(fā)揮專業(yè)價值”提升；學生“學”的觀念由“簡單教-學模式”向“主觀能動學習模式”提升。這兩種提升的實現(xiàn)都依賴于院校對選修課給予足夠重視。首先，院校對選修課教學的管理除慣常的教學、出勤檢查外，應(yīng)適度體現(xiàn)靈活性，如可采取不局限于教室的講和學，可適當采取室外交流、辯論或游戲等形式開展課堂。

(2)優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置。專業(yè)選修課的設(shè)置既要有穩(wěn)定性，又要有動態(tài)性。專業(yè)選修課具有將專業(yè)專業(yè)必修課中理論知識的加深與擴展同未來實際工作能力的提升結(jié)合起來的特點，在進行課程設(shè)置時，應(yīng)根據(jù)教學規(guī)律與本專業(yè)課程的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合本專業(yè)培養(yǎng)目標，合理安排各專業(yè)選修課的學時、學分及開課時間，在先穩(wěn)定部分科學性和系統(tǒng)性均較強選修課開設(shè)的基礎(chǔ)上，適時調(diào)整或增開實用性強、知識更新快、緊跟時代發(fā)展的專業(yè)選修課。

(3)完善課程考核方式。首先，專業(yè)選修課程的考核須體現(xiàn)過程學習的重要性。在授課過程中，任課教師要充分鼓勵學生積極參與課堂，讓他們明白參與課堂不僅是有助于鍛煉他們的語言組織能力、邏輯思維能力、團隊協(xié)作能力以及聯(lián)想能力等，還會是他們平時成績形成的重要依據(jù)，以便多方面提高學生學習的興趣。