馮德鵬

(南寧市第十八中學 廣西 南寧 530000)

引言：

班主任是班級的管理者，也是學生發(fā)展的引導者。手機管理是班級管理的重要組成部分，直接影響著班級管理的成效。班主任要做好手機管理工作，讓學生適時、適度玩手機，讓手機促進學生的發(fā)展。在手機管理過程中還存在著一些問題，這些問題不僅影響著手機管理的效率和質(zhì)量，還影響著班主任的管理水平，為此班主任就要提高班級管理的執(zhí)行力，落實手機管理工作，讓學生知道濫用手機的壞處。

1 基于執(zhí)行力的初中班主任手機管理面臨的問題

(1)班主任執(zhí)行力不足問題。班主任的執(zhí)行力直接決定著初中班級手機管理的效率和質(zhì)量。如果班主任的執(zhí)行力不足，那么班主任就無法做好手機管理工作，很有可能讓手機管理起到了反向作用。班主任的執(zhí)行力不足主要由兩方面原因造成：從班主任自身角度來說，有些班主任的管理能力和綜合素質(zhì)不高，無法完成手機管理工作任務，而且不能根據(jù)學校計劃完成班級管理，班級管理水平停滯不前。這個問題的出現(xiàn)主要是因為學校的招聘和培訓工作沒有做好，致使班主任在管理思想和管理行為方面出現(xiàn)了一些問題。從學校的角度來說，學校并沒有監(jiān)督班主任的工作過程，致使部分班主任出現(xiàn)了消極怠工的情況，無法完成學校交付的管理任務，無法解決實際的手機管理問題。

(2)班主任管理方式問題。管理方式是班主任在手機管理過程中使用的一系列方法和措施，影響著手機管理的成效。在實際的手機管理過程中，部分班主任使用的管理方式過于單一、落后，忽視了學生的感受，引發(fā)了學生的心理問題。班主任管理方式問題主要體現(xiàn)在兩個方面：第一個方面是班主任模糊了管理主體，對學生一昧的進行說教，讓學生產(chǎn)生了抵觸情緒，進而讓學生產(chǎn)生了反抗行為，不僅加大了手機管理的難度，而且拉大了師生之間的距離。第二個方面是手機管理的公平性缺失，例如在上課玩手機問題上，對于成績好的學生往往只是一兩句口頭批評，而對于成績差的學生往往會采用罰站的形式，耽誤了學生的學習。

(3)班級管理制度問題。管理制度是手機管理效率的有效保障，也是班主任進行手機管理的重要依據(jù)。在實際的手機管理過程中，班主任制定的管理制度都不是十分合理，不能發(fā)揮出管理的作用。班級管理制度問題主要體現(xiàn)在兩個方面：第一個方面是班級管理制度的實效性不足。班主任在制定制度時沒有考慮班級的實際情況，對自己的管理水平和管理能力也沒有很好的認識，降低了管理制度的使用價值。第二個方面是班級管理制度的適用性不足。班主任在制定制度時沒有考慮學生的發(fā)展規(guī)律和接受能力，也不了解手機管理中出現(xiàn)的問題，致使管理制度不能滿足手機手機管理需要。

2 基于執(zhí)行力的初中班主任手機管理策略

(1)提高班主任執(zhí)行力。學校要提高班主任執(zhí)行力，讓班主任完成手機管理工作任務，提升初中班級手機管理的效率和質(zhì)量。學校要從兩個方面入手：第一個方面是做好班主任的招聘和培訓工作。學校要有明確合理的招聘標準，根據(jù)招聘進行招聘，同時利用多種考核方式來挑選管理能力最強的應聘者。學校還要增加培訓活動，豐富培訓活動內(nèi)容，提高班主任的管理能力和綜合素質(zhì)，進而提升班主任的執(zhí)行力，減輕班主任的工作壓力。第二個方面是建立班主任監(jiān)督體制。學校要監(jiān)督班主任的工作過程，端正班主任的工作態(tài)度，規(guī)范班主任的錯誤行為，讓班主任自愿完成手機管理工作。除此之外，學校還要配合班主任工作，舉辦班主任交流大會，讓班主任交流手機管理經(jīng)驗，提升班主任的班級管理水平。

(2)改良手機管理方式。班主任要改良手機管理方式，擺脫單一、落后管理方式的束縛，提高手機管理的成效。班主任要從兩方面入手：第一個方面是重視學生的感受。班主任要讓學生回歸管理主體地位，尊重學生的想法和意見，要和學生積極溝通，了解學生上課玩手機的原因，從根源解決問題，同時注重學生的心理健康問題，讓學生快樂的成長。第二個方面是提高手機管理的公平性。班主任要對學生一視同仁，不能因為學生成績的好壞對學生實行差異化管理，要根據(jù)實際情況來解決問題。對于學習成績好的學生，班主任要加以引導，讓其正確的使用手機學習、娛樂。對于學習成績差的學生，班主任要想辦法提高其成績，并控制其玩手機的次數(shù)和時間，讓學生快速進步。

(3)重制班級管理制度。班主任要重制班級管理制度，嚴格按照管理制度管理班級，保證手機管理的效率。班主任要從兩個方面入手：第一個方面是提高班級管理制度的實效性。班主任在制定制度之前要和學生進行交談，了解班級的實際情況，同班主任要了解自己的管理水平和管理能力，從而制定出高實效性的班級管理制度，讓管理制度發(fā)揮出實質(zhì)性作用，提升制度的使用價值。第二個方面是提升班級管理制度的適用性。班主任要參考學校的管理計劃，研究學生的發(fā)展規(guī)律，了解學生的接受能力，制定出高適用性的班級管理制度，讓管理制度能夠解決實際的問題，凸顯手機管理的價值。

結語

班主任作為班級的領導者，要依據(jù)主體性原則和示范性原則進行手機管理，讓學生學會用正確的方式使用手機。學校要提高班主任的執(zhí)行力，班主任要改良手機管理方式、重制班級管理制度，提升手機管理的質(zhì)量和效率，讓執(zhí)行力的作用得以發(fā)揮，讓手機管理的作用得以顯現(xiàn)。