譚海琴

(廣西貴港市港南區(qū)橋圩鎮(zhèn)新華小學 廣西 貴港 537132)

語文新課標要求學生要具有獨立閱讀的能力,學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感,注重情感體驗,發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志,能初步鑒賞文學作品,豐富自己的精神世界。對于低年級的語文閱讀教學來說如何更好的進行語文閱讀教學?

在我的教學實踐中我發(fā)現情境教學法對低年級的語文教學非常有幫助。在自己創(chuàng)設的情境中,充分發(fā)揮了學生的主體性,在學語文的過程中激發(fā)學生愛語文的思想感情,并逐步達到積累語言,最終學會運用語言文字的能力。教育家蘇霍姆林斯基關于培養(yǎng)學生的閱讀能力曾說過：“學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！薄拔覉远ǖ叵嘈?少年的自我教育是從讀一本好書開始的。”這表明了閱讀一本好書以及培養(yǎng)、提高少年兒童閱讀能力的重要性。小學低年級階段,不僅要養(yǎng)成良好的行為習慣,也是一個發(fā)展智力、提高思維能力的重要時期,良好的課內外的閱讀教學有利于學生形成正確的人生觀、道德觀,有利于提高智力和思維水平和語文素養(yǎng),也有利于提高寫作能力。因此,閱讀指導在低年級語文教學是重中之重的任務。

我總結了自己對閱讀教學中詞句教學和培養(yǎng)語感的幾點體會,想和大家一起分享探討。在課堂教學中我覺得要有效的培養(yǎng)學生語感要做到以下幾點：

一、首先要激發(fā)孩子的閱讀興趣,創(chuàng)設情境,引導想象

低年級孩子識字量不大,對于圖文結合的書籍比較能夠接受,在課文教學中,要充分利用課本插圖、多媒體課件來激起學生的好奇心和學習的欲望,集中注意力,從而讓學生產生閱讀興趣,更好地理解課文。讓孩子們學會借助讀物中的圖畫來閱讀,能夠充分調動學生的想象力,培養(yǎng)他們的直觀思維能力。其實教材的每篇課文都是一個情境,學生對語言文字的感悟、理解和運用都是在一個個情境中進行的。就看教師如何去利用這個情境,讓學生在情境中快樂的學習。離開情境的語文教學是枯燥乏味的。比如,在教學《動物王國開大會》一課時,課文中有不少插圖。借助插圖,圖文對照讀通全文,分角色朗讀,極大地激發(fā)了孩子們對閱讀這個故事的興趣。

在精讀這一部分,低年級的語文教學就必須讓學生抓住關鍵詞來理解課文內容,而不是在段落中抓關鍵句來理解,這對于低年級的學生來說偏難了。語感強的人,很容易把語言文字轉換為生動的畫面,從而進入其所描述的意境。完成從語言文字到畫面的轉換,表象是基礎。沒有豐富的表象積累,要完成轉換是困難的。因此,在字詞教學中,要引導學生把學習字詞同認識事物結合起來,建立起字詞同事物的聯系,不斷積累字詞所表達的事物的表象。

二、讀寫結合,強化語感

前面提到的都是讀中培養(yǎng)語感。而讀是寫的前提,寫是讀的具體御用和結晶。通過熟讀背誦形成的語言積累,還要經過遷移性的練習才能逐步實現內化。熟讀遷移引導學生感悟,主要通過范文語言的遷移運用,讓學生學會舉一反三,觸類旁通,從而提高語言表達能力,逐步達到準確、得體、生動地運用語言。

教師要給學生更多的語言實踐機會,使獲得的語感不斷強化,最后成為整體語感中的有機因素。我在閱讀教學中只要一有機會就會讓學生說,培養(yǎng)學生語言表達能力。然后還要動筆寫一寫。

三、提倡廣泛閱讀,結合課文內容進行擴展閱讀

在進行課外閱讀的時候,要列好書單,挑選好書,不同種類的書籍都要涉獵,這樣才能獲得廣泛的知識面。孩子們對這個世界是充滿好奇心和求知欲的,利用這一點和課文內容,多讓孩子們閱讀課外書,有利于孩子的全面發(fā)展。有時候,激發(fā)孩子們對某個方面的探索可以結合課文內容進行。例如,在教學《太空生活趣事多》一課時,孩子們讀了課文后,對太空生活充滿了強烈的探索欲望,覺得太空神奇而有趣,于是,我布置了一個作業(yè),讓孩子們課后去查找資料,了解太空生活還有哪些趣事,還想了解哪些趣事。孩子們在下節(jié)課時,討論和交流非常激烈,紛紛拿著自己的資料爭先恐后地與同伴交流,不僅加深了對課文的理解,也在擴展閱讀、在交流中獲得極大的樂趣和成就感,對太空生活的新奇有趣和一些原理知識有了一定的了解。

四、讓學生學會積累運用,寫一寫讀后感或者模仿習作。光是閱讀而不思考、不動筆、不運用,是不夠的,是淺層次的閱讀。先讓學生從朗讀開始,可以選擇教師范讀學生跟讀、自由讀、同桌互讀、小組內合作讀等方式,讀準字音、初步感知文意,在讀中感受語感。在課后,可讓學生和家長共讀,與孩子一起閱讀、交流探討,不僅有利于親子感情的培養(yǎng),也有利于家長適時對孩子進行一定的幫助、指導和教育,理解孩子的內心世界。讀通文章、理解文意后,要學會積累好詞佳句,積累是為了加深印象,更好地運用到說話和習作中。如果對某篇文章、某本書或某個觀點有很大的感觸,可以讓孩子們寫一寫讀后感,或者模仿摘抄的好句寫一句話,或者用好詞造個句子等等,這些訓練有助于提高孩子的想象力和寫作水平。每個周末,我都會布置孩子們回去閱讀課外書,在專用的摘記本上摘抄自己喜歡的好詞好句,寫下讀后的感受或看法。一開始,孩子們不太理解什么是好詞好句,不懂得怎么寫讀后感,經過家長和老師的指導,堅持積累了一個學期后,可以驚喜地發(fā)現孩子們的進步,好詞好句找得準確、積累得頗多之外,讀后感也寫得比較通順了,有的孩子甚至能夠在讀后感中運用自己積累的詞語。可見,堅持培養(yǎng)良好的閱讀習慣,是能看見孩子們一點一滴的進步的。

語文新課標要求：“語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情,引導學生豐富語言積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,初步掌握學習語文的基本方法,養(yǎng)成良好的學習習慣,具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,正確運用祖國語言文字?！币虼?必須重視低年級的語文閱讀教學,使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶,形成正確的人生價值觀和健全的人格。蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀,用形象的話來說,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前進的風?！本妥寱蔀楹⒆觽內松斑M的風帆吧!

總之,低年級閱讀教學,閱讀也是學生語感的培養(yǎng),是一個長期艱苦的過程,需要我們老師在平時的教學過程中點滴積累,不斷在實踐上對學生進行系統的語感訓練,為全面提高學生的語文素養(yǎng)奠定良好的基礎。