李淑紅

(遼寧省本溪縣草河口鎮(zhèn)中心學校 遼寧 本溪 117114)

正文：在語文教學中，習作教學歷來是與閱讀教學平分秋色的教學任務。習作教學一直困擾著廣大小學語文教師。長期以來，小學生作文出現(xiàn)千篇一律的模式化，無話可說、無情可抒等問題成了一種通病。鑒于這種情況，我們學校在語文教學中做了一點實踐，力求讓學生的習作水平不斷提高。

1 明確本學段的教學目標，分學段有所側重性進行習作教學

課程標準在習作方面的改革力度是比較大的，各學段的目標都有明確的梯度，因此不同學段的教師必須按照本學段習作要求，正確解讀習作教學的基本理念。

第一學段(一、二年級)為“寫話”階段，本學段我們學校確定的習作教學是以看圖說話、看圖寫話為主，使學生“對寫話有興趣”，為了側重學生觀察的興趣和態(tài)度，關注學生對周圍事物即生活本身的觀察，我們不在觀察的順序和靜止的觀察對象方面過多的要求，對觀察的要求僅僅是“留心觀察周圍的事物”。通過教師親切自然的引導，使得學生仔細地觀察畫面并引發(fā)聯(lián)想。為了避免引起學生對寫話的畏懼和反感，教師的引導精心設計，避免了習作的固有模型和程式化，符合學生的認知水平，長期堅持這樣的教學，學生的觀察水平和寫話能力、寫話興趣將會得到較好的培養(yǎng)和發(fā)展。

第二、三學段都稱為“習作”，到了第四學段才稱為“寫作”。而在我們小學這三個學段，都屬于為了寫作打基礎的起始階段，這就大大降低了學生習作的難度。我校在第二學段(三、四年級)的習作教學，要求以每一單元的閱讀教學為依托，選擇本組課文中有代表性的句段為例，課堂上側重于在修辭方法、寫作手法、文章結構等方面做指導。而第三學段(五、六年級)的習作教學，除結合有本單元的閱讀指導之外，更側重于引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力?！拔恼虏粎挵倩馗摹?，修改是學生習作實踐不可或缺的一部分。按照一定的標準，注意進行有針對性的修改，將會有利于在修改中提高習作的水平，因此修改值得我們對它投以更多關注的目光。

小學生作文的性質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。只要會說話，會寫字，就能寫文章，因此說作文一點也不神秘?！白魑木褪怯霉P寫話”、“口頭為語，書面為文”，“我手寫我口，我口說我心”。作文就如同我們衣食一樣，是生活中不可缺少的一項，它能使生活更加豐富，更加充實。只有明確了小學作文的性質(zhì)，我們老師就不會讓所有的學生習作都向著“優(yōu)秀作文”看齊，就不會要求過高、急于求成，揠苗助長了。

2 注重學生的習作興趣培養(yǎng)，課內(nèi)、課外廣泛開展活動

我們學校要求教師一項重要的任務就是千方百計愛護學生和培養(yǎng)學生對習作的興趣和信心。關注習作興趣是與降低習作難度一脈相承的?！芭d趣是最好的老師?！碧K霍姆林斯基說，每一個兒童就其天資來說，都是“詩人”，只要在方法上“打開創(chuàng)作的源泉”，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲。

首先我們學校提倡學生大量閱讀。

閱讀是寫好作文的法寶，閱讀對習作的重要性超過了其他任何方法。天天讀名家文章，讀的多了，即使不刻意歸類總結，對常見的文章的結構安排也有一個基本的把握。寫作方法更是如此，那么多精美的比喻、擬人、排比句式，當你在心里暗自為它的生動叫好時，它就已經(jīng)存在于你的心里，儲存于你的記憶庫中了。等你習作的時候，便能信手拈來，為自己所用了。我們學校圖書館定期向?qū)W生開放，鼓勵學生踴躍進行借閱。多數(shù)班級還開設圖書角，鼓勵學生把喜歡的讀物投資到班級里，那樣就有機會讀到更多的圖書。古人說得好：讀書破萬卷，下筆如有神；書讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為無源之水，無本之木。

其次，我們學校注重在校內(nèi)、校外廣泛開展各種活動。

宋代教育家朱熹曾經(jīng)說過“教人不見情趣，必不樂學”，現(xiàn)在的小學生一般生活環(huán)境比較穩(wěn)定，無非是上課、下課、回家、吃飯、做作業(yè)、休息、外加一些大眾的娛樂游戲，這樣的生活比較單調(diào)，所以我們學校注意多開展一些活動，無論是學習方面的，還是德育、體育方面的，如：演講比賽、數(shù)學競賽、閱讀、作文競賽、黑板報比賽、書法繪畫比賽、春游、運動會、乒乓球比賽、校園廣播、祭掃烈士墓等等，在學生興致勃勃地參與之后，老師會引導學生把自己最感興趣的，最難忘的講給大家聽，讓老師和同學們共同分享，講完后再指導學生有條理的寫下來。通過開展這些活動，既豐富了學生的生活，又增添了習作的素材，從而大大激發(fā)了他們的習作興趣。從低年級寫句子、寫話開始，就要激發(fā)興趣，使每個學生在練筆時，都有一種欲望，一種沖動，一種躍躍欲試的心態(tài)。這樣，寫話、習作才能成為一種樂事，而不再是負擔。我們各學段教師都必須在教學中想方設法將學生的習作興趣長久地保持下去。

另外我們學校還提倡教師根據(jù)本班實際情況，引導學生寫日記，這是一種簡便、有效的習作訓練方法。日記可以把生活中看到的、聽到的、想到的隨時記下來，內(nèi)容不拘，可長可短，非常靈活。為了保持學生興趣，啟發(fā)自覺，一般不把日記作為必須完成的作業(yè)來布置，要使日記成為學生傾訴的對象，讓學生想寫、愛寫。

總之，教師精心的安排引導是關鍵，通過多種途徑引導學生勤寫多練，在練中不斷提高自己的習作水平。