林國(guó)娟

(山西省運(yùn)城市萬榮縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 山西 運(yùn)城 044200)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合已成為一種現(xiàn)代化的教育趨勢(shì)。但我們教師在運(yùn)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的實(shí)踐中，一定要擺正教學(xué)觀念，正確處理信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的位置，力爭(zhēng)科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)這一現(xiàn)代化手段，讓其成為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提升的有力助手，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂的達(dá)成。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)融合的運(yùn)用“亂象”

1、濫用媒體，代替學(xué)生互動(dòng)。在教學(xué)中，教師使用媒體教學(xué)，代替了原來的粉筆教學(xué)，有效地節(jié)約了書寫時(shí)間，給學(xué)生的思考與合作留出更大的空間，為課堂教學(xué)的提高創(chuàng)造了可能。但部分教師在使用多媒體教學(xué)中“矯枉過正”，全程采用多媒體課件展示，讓多媒體充斥于整個(gè)學(xué)習(xí)課堂，讓課堂成為多媒體主控的被動(dòng)接受空間，讓身為課堂學(xué)習(xí)主體的學(xué)生失去了充足的自主、互動(dòng)合作、探究的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。試想，這樣的課堂學(xué)生怎能真正內(nèi)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的理解，提高學(xué)習(xí)效率？

2、重形失神，難以達(dá)成初心。信息技術(shù)的使用，本意在于開啟學(xué)生思考的智慧，化解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的疑難。但在數(shù)學(xué)的觀摩課中發(fā)現(xiàn)，不少教師為了追求課堂教學(xué)的“華麗”，刻意地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，不求內(nèi)容的科學(xué)準(zhǔn)確，看能否有效引導(dǎo)學(xué)生化解學(xué)習(xí)中的疑難，而求的是是否讓課堂華麗精彩，是否通過運(yùn)用多媒體展現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化，最終讓信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合成為教師展示自身信技技能的一種手段，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)“重形失神”，課堂氣氛倒是活躍了，但學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的理解與掌握這一目標(biāo)卻難以有效達(dá)成。

3、信息冗雜，學(xué)習(xí)方向失真。我們都知道，不能是素質(zhì)教育的要求，還是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，都要求我們的課堂教學(xué)要源于課本，高于課本，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的知識(shí)與能力的拓展，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分老師對(duì)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)不加以梳理和篩選，就一股腦地全部通過信息技術(shù)手段給學(xué)生呈現(xiàn)出來，盡管能在一定程度上豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)視野、敬佩教師的“博大精深”，但實(shí)際上卻會(huì)因?yàn)檎n堂有效時(shí)間內(nèi)知識(shí)量的冗雜和無序，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)需要掌握的知識(shí)與技能難以把握，失去了學(xué)習(xí)的側(cè)重，一度迷失在呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)海洋中，萌發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，甚至產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的膽怯情緒。

二、科學(xué)使用信息技術(shù)，有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

1、擺正認(rèn)知，科學(xué)運(yùn)用輔助手段。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：要“注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合”、“整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)”。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，目的在于輔助于學(xué)科教學(xué)，并不是要代替學(xué)科教學(xué)，所以我們數(shù)學(xué)教師要擺正對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用的觀念，克服濫用思想，要根據(jù)課堂教學(xué)的需要，理性選擇是否需要借助信息技術(shù)來輔助我們的課堂教學(xué)。如果在教學(xué)中，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)通過媒體教學(xué)更容易達(dá)成，促進(jìn)學(xué)生的理解與感悟，就可以選用信息技術(shù)來輔助我們的教學(xué)，如果難點(diǎn)不多，通過學(xué)生的互動(dòng)就可以完成，并且課堂中預(yù)設(shè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，就不一定非得用媒體教學(xué)；要明白，我們傳統(tǒng)的粉筆教學(xué)也是高效課堂的強(qiáng)有力助手。

2、依據(jù)需求，科學(xué)設(shè)置媒體課件?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展綱要》中指出，信息技術(shù)要輔助于課堂教學(xué)，成為課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有力助手。信息技術(shù)手段只是我們?cè)诮虒W(xué)中為了提升教學(xué)效率而采取的手段和方法，其作用同我們上課用粉筆、直尺一樣，都是輔助于教學(xué)的，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中不能本末倒置，不能濫用、隨用多媒體教學(xué)，用多媒體展示來代替教師的教、學(xué)生的學(xué)，需要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)置多媒體課件，合理使用信息技術(shù)手段。

比如我在數(shù)學(xué)教學(xué)中就首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻的鉆研，了解需要解決的重點(diǎn)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入地了解，分析學(xué)生在分析問題、掌握知識(shí)與技能中可能存在的難點(diǎn)；然后根據(jù)預(yù)設(shè)重點(diǎn)和難點(diǎn)的需要，確定通過信息技術(shù)手段能有效地解決問題的時(shí)候再?zèng)Q定使用信息技術(shù)手段來輔助教學(xué)，以讓多媒體課件、微課資源等信息技術(shù)內(nèi)容有效發(fā)揮作用，真正成為數(shù)學(xué)課堂中解決重點(diǎn)、難點(diǎn)的得力助手，成為高效課堂的催化劑。

3、凸顯互動(dòng)，相得益彰促成高效。隨著課堂改革的發(fā)展，更加強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念。數(shù)學(xué)課堂中，既要運(yùn)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，讓課堂呈現(xiàn)現(xiàn)代化特色；又要凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)、分析、討論、探索、總結(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。所以，我們教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要盡可能地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)輔助與學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐的相互融合，讓兩者在共同目標(biāo)的一致中找到契合點(diǎn)，相互促進(jìn)、相互配合，有力地引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、對(duì)基本數(shù)學(xué)技能的掌握，在相得益彰中促使數(shù)學(xué)高效課堂的順利達(dá)成。

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師要樹立科學(xué)的現(xiàn)代化教育理念，立足課堂教學(xué)，凸顯學(xué)生主體，倡導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)的手段，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化中的深度融合，真正提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效。