黃麗娟 姜夢瑤 李小栓

(商丘市實驗幼兒園 河南 商丘 467000)

經典誦讀是提高幼兒傳統(tǒng)文化修養(yǎng)的重要手段,教師應當從幼兒的心理年齡特征出發(fā),圍繞著幼兒誦讀的實際需求,實現誦讀材料的充分供給,并且運用有效的誦讀指導與組織活動方法,提高誦讀教學有效性。

1 經典誦讀對提高幼兒傳統(tǒng)文化修養(yǎng)價值

1.1 構建傳統(tǒng)文化教育氛圍

引導幼兒誦讀經典可以促進幼兒在經典著作中更好的掌握語言與思維,可以有效鍛煉幼兒的語言表達能力、傾聽能力。相對于白話文的經典誦讀活動需要幼兒積極講起的傾聽,需要教師對經典內容深入淺出的講解,幼兒可以在齊讀、朗讀、背誦中更好的進行閱讀方法的訓練,可以潛移默化的促進幼兒認識更多的漢字,促進幼兒在大量的誦讀中掌握基本的漢語語言表達習慣,這些對于培養(yǎng)幼兒的語言表達能力,引導幼兒形成基本的語言習慣,培養(yǎng)幼兒的語言感覺有重要的價值。通過經典誦讀活動進一步建立了幼兒的語言體系,對于擴展幼兒的語言視野,豐富幼兒的語言表達形態(tài),激發(fā)幼兒的語言想象力與表達意識有重要價值。經典誦讀是培養(yǎng)幼兒良好語言文化修養(yǎng)的基礎和必要條件。

1.2 培養(yǎng)幼兒道德文化修養(yǎng)

中華文化源遠流長,博大精深的中華文化蘊藏在豐富的經典著作當中。引導幼兒積極的誦讀經典文化著作,有助于培養(yǎng)幼兒良好的道德修養(yǎng)水平。通過一系列的經典誦讀可以向幼兒傳遞尊敬師長、與人為善、勤儉節(jié)約、修身養(yǎng)德等理念。大量的經典閱讀可以在淺顯有趣的故事中培養(yǎng)幼兒的民族精神與文化傳承,有助于貫徹幼兒的仁愛精神。例如,我國經典著作中包含的聞雞起舞、狼影櫻雪故事都是對幼兒進行教育的榜樣。通過大量的論語、三字經等的誦讀活動,可以培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣和思想意識,有助于幼兒更好的養(yǎng)成正確的價值理念。開展誦讀經典活動不僅樹立了幼兒的是非觀,而且給幼兒提供了豐富的榜樣力量,有助于在道德行為與思想情感上對幼兒形成正確的引導。

1.3 提高幼兒文化審美能力

幼兒可以在豐富的經典著作中感受到別樣的美。通過經典誦讀可以達到審美訓練的效果。首先,豐富的經典著作可以讓幼兒更好的感受語言美,幼兒在大量朗朗上口的詩歌中可以感受到中國韻文學的獨特藝術魅力,有助于在語言方面培養(yǎng)幼兒掌握必要的修辭方法,引導幼兒感受語言的藝術。其次,通過大量經典誦讀活動還可以促進幼兒感受文本的意境,有助于激發(fā)幼兒的想象空間,例如,明月松間照、清泉石上流,在幽靜的畫面中,可以促進幼兒自覺的想象,從而構建幼兒審美意境空間。第三,在大量蘊含古人高潔志向的作品中還可以培養(yǎng)幼兒的人格精神,有助于幼兒體會中華民族文化的意蘊,達到有效引導精神價值,促進幼兒形成崇高的審美品格,提高幼兒審美能力的目標。

1.4 培養(yǎng)幼兒崇高的民主精神

民族的共同價值理念蘊含在其經典著作當中,經典著作是一個民族的歷史積淀。民族精神也是一個民族的文化核心,是民族構成的不可或缺的組成部分。引導幼兒對經典讀物進行誦讀,有助于促進幼兒積極的理解國家內涵,對于提高民族國家向心力有重要意義。必要的經典誦讀是進行愛國主義教育的重要載體。通過民族文化現象的介紹有助于樹立幼兒的民族自尊與民族自信心,從而更好的培養(yǎng)幼兒的民族自豪感。引導幼兒誦讀民族文化經典著作,實現了對幼兒文化修養(yǎng)的熏陶與構建作用,是培養(yǎng)幼兒對文化知識興趣,引導幼兒主動學習的重要手段。

2 開展經典誦讀活動的主要方法

2.1 精選誦讀的篇目

提高幼兒經典誦讀的有效性,促進幼兒在經典誦讀中獲得良好的魅力體驗與思想升華,激發(fā)幼兒的情感共鳴,需要精選適當的經典篇目閱讀。例如,在精選篇目時應當從幼兒的年齡、心理、情感與生活感受出發(fā),注重在淺顯易懂、朗朗上口與形式豐富的基礎上進行經典作品的供給。例如,小班幼兒更適合誦讀《弟子規(guī)》其次,應當選擇形象性強,畫面感豐富,有較強韻律節(jié)奏的經典作品。在選擇作品時篇幅不易過長,應當以短小精悍為重要標準。例如,可以給為幼兒選擇《三字經》、《笠翁對韻》等。第三,在選擇作品時還要注重選擇有歷史感的作品,著力從地方文化特色入手,能夠選擇一些不同歷史時期與不同時代特征的作品。只有從幼兒的心理、年齡、興趣與閱讀能力出發(fā),才能滿足幼兒的誦讀需求,達到提高幼兒誦讀效率,滿足幼兒誦讀的實際需求。

2.2 優(yōu)化誦讀的環(huán)境

提高誦讀教學的有效性,應當合理布置誦讀活動的環(huán)境,發(fā)揮教室對幼兒誦讀的促進作用。首先,幼兒園教室應當有一定的傳統(tǒng)文化氛圍,注重布置符合誦讀作品需要的良好氛圍,著力在幽靜、典雅與舒適的環(huán)境開展誦讀活動。例如,可以圍繞著讀誦教學的需要,在幼兒園的文化墻上呈現大詩人李白的畫像,也可以構建:小荷才露尖尖角、早有蜻蜓立上頭的水墨畫。其次,注重形成幼兒之間交流、體會與互動的氛圍,能夠在幼兒小團體中根據幼兒的興趣組織開展具體的誦讀經典活動。第三,根據誦讀作品在課前進行有效引導,注重運用多媒體營造良好的音樂環(huán)境氛圍,并且簡要的介紹誦讀作品背景,達到吸引幼兒誦讀目標。

2.3 豐富誦讀的模式

開展幼兒經典誦讀活動應當消除誦讀時的乏味感,注重從幼兒的身心特點出發(fā),激發(fā)幼兒參與誦讀活動的天性,實現誦讀興趣的有效積極構建。首先,教師可以把誦讀、賞析、表演等活動融為一體,在促進幼兒積極參與的基礎上開展誦讀活動,注重圍繞著誦讀開展一些角色扮演的表演性活動,從而達到惟妙惟肖誦讀目標。其次,誦讀還可以在音樂、舞蹈、美術、戲劇等環(huán)境中進行,注重運用多媒體呈現與誦讀相關的多種素材,從而加強對幼兒的誦讀引導,達到促進幼兒在深入理解文本的基礎上誦讀。第三,組織開展與誦讀有關的比賽與游戲等活動。例如,可以在跟讀、指讀、接龍讀等活動中促進幼兒參與誦讀活動。還可以采用情境表演法、故事法、綜合法引導幼兒體會岳飛的《滿江紅》,促進幼兒在誦讀《早發(fā)白帝城》時繪畫,還可以采用圖片觀察、吟唱法等,從而豐富的誦讀教學的形式,滿足幼兒誦讀的需求。

結論:誦讀教學不僅可以提高幼兒的語言修養(yǎng),而且可以傳承傳統(tǒng)文化知識,達到樹立與傳承傳統(tǒng)文化價值觀目標。教師應當構建良好的誦讀教學環(huán)境,豐富供給有傳統(tǒng)文化內涵的文本,達到引導幼兒有效誦讀目標。