李正軍

(蘆山縣教師進修校 四川 蘆山 625600)

教師是一門專業(yè)性很強的職業(yè),要不斷地學(xué)習(xí)新知識,接受新觀念,提煉新思維,不斷提升專業(yè)能力,才能滿足學(xué)生的求知需求,才能滿足教育發(fā)展的需要。在教師培訓(xùn)中,我常給一線教師講,開展扎實有效的教學(xué)研究是教師成長成熟的必由之路,沒有捷徑可走。從李鎮(zhèn)西、魏書生等眾多名師身上,我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個規(guī)律:教學(xué)始終是與教研同步行進的,二者相輔相成,相得益彰。這給了我們一個有益的啟示,沒有單純的教研,也沒有單純的教學(xué)可以使你走向?qū)I(yè)發(fā)展之路。因此,作為教學(xué)與教研成果最有效呈現(xiàn)方式的教學(xué)論文,其寫作一定要做到表里如一,教寫相長,以文促教,脫離教學(xué)實踐的教學(xué)論文是沒有價值的。

首先,教學(xué)論文一定要反映教學(xué)事實?！拔恼潞蠟闀r而著,歌詩合為事而作”,教學(xué)論文要反映教育教學(xué)規(guī)律,選材一定要來源于我們的教育教學(xué)實踐活動。

著名的哲學(xué)家、文論家黑格爾認(rèn)為,藝術(shù)家應(yīng)該從外來的材料中抓到真正有藝術(shù)意義的東西,并且使對象在他的心里變成有生命的東西。可見,藝術(shù)創(chuàng)作以生活意義的理解為基礎(chǔ)。因此,好的教學(xué)論文,要以我們對教學(xué)生活的觀察、思考為基礎(chǔ)。聽課評課,常常會自覺不自覺地把同一內(nèi)容的課用自己和他人進行比較,在比較中引發(fā)思考,獲得的經(jīng)驗和教訓(xùn)是今后教學(xué)中不可多得的借鑒;專家的點評,把一般的教研活動上升到理性認(rèn)識的高度,對教學(xué)成敗一矢中的。備課時,我們常對教材要進行深入的鉆研,在鉆研中會發(fā)現(xiàn)很多問題。上課時,有時會偶現(xiàn)靈光,發(fā)現(xiàn)備課時沒想到的問題。當(dāng)然,有時候?qū)W生提出的問題會令老師大吃一驚,事先完全有可能沒有想到,不過不要緊,這種課堂生成的教學(xué)資源是最為難得的素材,只要我們坦誠交流,就會把問題解決得令人滿意。同時,學(xué)習(xí)考察中任務(wù)的達成與心得體會,工作交流發(fā)生思想碰撞……這些,作為教學(xué)論文題材無疑是最有針對性、最能抓住廣大教育工作者之心的。

其次,教學(xué)論文要明事理,證真?zhèn)?。《文概》中劉熙載強調(diào),“論事敘事,皆以盡事理為先,事理盡后,斯可再求筆法”。強調(diào)體驗生活以明事理,明事理是文章之根本。教學(xué)論文的本質(zhì)就是反映教育教學(xué)規(guī)律,透過教育教學(xué)實踐活動展示教育教學(xué)的客觀規(guī)律。

作為一線教師,要寫出有深度的教學(xué)論文,要善于學(xué)習(xí),明辨真?zhèn)?不人云亦云,更不冒進怕事。隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展,各方面與世界接軌,教育的發(fā)展也是日新月異,教育理論如翻書般推陳出新,我們要及時學(xué)習(xí),與時俱進,更要去偽存真,推動教育教學(xué)工作的良性發(fā)展。當(dāng)前的教育,多了些浮躁與功利,教師的弱勢表現(xiàn)的愈加明顯,教師的心理愈加不平衡。如學(xué)生管理重不得、輕不得、說不得、責(zé)不得,這是一種教育的誤區(qū),是社會、家長、教師對于體罰學(xué)生與懲罰教育的誤區(qū)。再如公開的教學(xué)活動,表演成分較重,這也是一個誤區(qū),是執(zhí)教者對展示與表演在度的掌握上的誤區(qū)。教學(xué)論文就是要去浮華,取精髓,把教學(xué)理論、教學(xué)活動、教學(xué)現(xiàn)象中過的、偽的、不合理的摒棄,把合適的、真實的、有效的展示給一線教師。

最后,教學(xué)論文要表里如一,論文觀點和教學(xué)行為要相統(tǒng)一,能指導(dǎo)教學(xué)實踐。清代章學(xué)誠《文史通義》認(rèn)為,“氣”要“合于理”“貴夫平”,“情”要“本于性”“貴于心”,“氣積而文昌,情深而文摯,天下之致文也。”教學(xué)論文,就是要表里如一,有真知灼見,能指導(dǎo)教育教學(xué)實踐,切忌說一套做一套。

指導(dǎo)教育教學(xué)實踐是教學(xué)論文的根本價值體現(xiàn),是教學(xué)論文優(yōu)劣的重要評判標(biāo)準(zhǔn)。好的教學(xué)論文是能為廣大教育工作者提供分析教育教學(xué)問題的指導(dǎo)和解決教育教學(xué)問題的辦法的,且具有較強的推廣性。最適宜一線教師的科研理念就是“問題即課題”,將自己的教育科研重心放在研究解決教育教學(xué)實踐中的問題,通過問題的解決推動自己的教育教學(xué)工作,促進自己的專業(yè)提升。因此形成的教學(xué)論文最具針對性和實用性,具有較強的指導(dǎo)性和推廣性。

凡優(yōu)秀的教學(xué)論文,皆教師“本于性”“貴于心”之作。教育理論的探索,教學(xué)活動的實施,是成就學(xué)生的過程,也是成就教師自己的過程。用海洋般博大寬容的心去巧手雕琢每一個靈魂,去享受每一顆成長的心靈帶給我們的幸福,這就是教師的真心?！芭踔活w心來,不帶半根草去！”不忘教育的初心,努力使自己成為一團熊熊燃燒的火,用自己這把火去點燃學(xué)生求知、求美、求善的火把。這樣的初心之作,才是表里如一的優(yōu)秀教學(xué)論文。

賈島“推敲”的故事,王安石“春風(fēng)又綠江南岸”千古佳句的形成,都在告訴我們,文章是修改出來的！教學(xué)論文形成后,要認(rèn)真修改才能成佳作。只要大家在教育教學(xué)實踐中多觀察,多思考,多練筆,就會在提升自己的寫作水平的同時提升教學(xué)能力,并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。