荊 瑩

(北華大學(xué) 吉林 吉林 132113)

新課程改革背景下,初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和技能的培養(yǎng),將英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)放在非常重要的位置。大量口語(yǔ)訓(xùn)練可以提升學(xué)生聽(tīng)的能力,促進(jìn)口語(yǔ)流利表達(dá),同時(shí)還能有效提高閱讀、寫(xiě)作能力。可是,目前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的情況是重“寫(xiě)”、輕“說(shuō)”,口語(yǔ)教學(xué)始終沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。特別是在中學(xué)階段,這方面的教學(xué)幾乎被忽略了。而這對(duì)學(xué)生造成的影響是

相當(dāng)深遠(yuǎn)的,因?yàn)檫@個(gè)階段是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)比較重要的時(shí)期,但是由于口語(yǔ)教學(xué)的滯后,大多數(shù)學(xué)生 學(xué)到的都是“啞巴”英語(yǔ),這嚴(yán)重的影響了他們以后在這方面的發(fā)展。因此在初中階段正視口語(yǔ)教學(xué)是極為必要的,尋求一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)方法迫在眉睫。教育評(píng)價(jià)是教學(xué)中不可或缺的部分,對(duì)教與學(xué)起著極為重要的導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控作用。在客觀上,口語(yǔ)教學(xué)需要一套有效可行的口語(yǔ)評(píng)價(jià)模式。

在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中,采用豐富多彩的課外活動(dòng),同時(shí)運(yùn)用注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中取得點(diǎn)滴進(jìn)步的形成性評(píng)價(jià),能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?？谡Z(yǔ)教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)追求的終極目標(biāo),激勵(lì)學(xué)生參與口語(yǔ)訓(xùn)練尤為重要?？茖W(xué)、合理地運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)方式,可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的大幅度提高。

1 有效的課堂觀察

課堂觀察是指研究者或觀察者帶有明確的目的,憑借自己感官及有關(guān)輔助工具,直接或間接從課堂情境中收集資料,并依據(jù)資料作相應(yīng)的研究的一種教育科學(xué)研究方法。學(xué)生行為表現(xiàn)的課堂觀察室一種教師行為系統(tǒng)。它的觀察主體是教師,觀察對(duì)象是學(xué)生,觀察的任務(wù)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況獲得直接反饋信息。它的目的是通過(guò)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的狀態(tài)現(xiàn)象,利用形成性評(píng)價(jià)的手段,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的改善和自主學(xué)習(xí)能力的提高。課堂觀察課堂教學(xué)評(píng)價(jià)最基本、最重要和最經(jīng)常的方式。

觀察活動(dòng)是在課前做好充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,在課堂教學(xué)中有意識(shí)、有計(jì)劃地進(jìn)行觀察,并做一些適當(dāng)?shù)挠涗洝Ｓ^察后的結(jié)論是以形成性評(píng)價(jià)的方法適時(shí)地反饋給學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、態(tài)度等的改善。在初中現(xiàn)階段的口語(yǔ)教學(xué)中,缺乏對(duì)學(xué)生口語(yǔ)水平的把握,甚至是忽略。在口語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用課堂觀察,可以在一定程度上了解學(xué)生口語(yǔ)水平情況,根據(jù)學(xué)生個(gè)體和整體的差異對(duì)口語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整,使口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)在動(dòng)態(tài)變化中達(dá)到和諧,使口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)在動(dòng)態(tài)變化中達(dá)到平衡。

2 自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是指學(xué)習(xí)者積極參與對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的判斷、評(píng)價(jià)和監(jiān)督,反思自己學(xué)習(xí)的一種行之有效的,以學(xué)生為中心的內(nèi)在評(píng)價(jià)方式。學(xué)習(xí)者通過(guò)發(fā)揮主體的自我調(diào)節(jié)作用,樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí),改變依賴教師、被動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念,在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)控和自我管理。自我評(píng)價(jià)是形成性評(píng)價(jià)內(nèi)部反饋的主要環(huán)節(jié)。自我評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中監(jiān)控和評(píng)價(jià)自己的思想和行為質(zhì)量,促進(jìn)理解和改進(jìn)技能策略的過(guò)程。其目的是收集足夠的關(guān)于自我學(xué)習(xí)方面的知識(shí)、技能、信念、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、策略、效果等信息,利用這些信息,找出最適合自己的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)習(xí)能力。

自我評(píng)估能否收到預(yù)期效果的一個(gè)關(guān)鍵因素是,學(xué)生是否充分理解其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義,掌握評(píng)估技巧并對(duì)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行反思,如自己利用了什么學(xué)習(xí)策略,取得了什么進(jìn)步,還存在哪些問(wèn)題。實(shí)施自我評(píng)估具體的、可操作的方式—自評(píng)量表和反思日記。量表是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)績(jī)效,包括學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為、認(rèn)知、態(tài)度和各種學(xué)習(xí)結(jié)果(如作品、口頭陳述、調(diào)研報(bào)告、論文等)進(jìn)行評(píng)價(jià)的一套標(biāo)準(zhǔn)。在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中,如果學(xué)生將自己目前的表現(xiàn)和預(yù)期的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)照,并找出差距、改進(jìn)不足時(shí),自我評(píng)價(jià)就會(huì)形成。但是,自我評(píng)價(jià)是建立在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上的。因此,自我評(píng)價(jià)是幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)一步確定口語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略的實(shí)施并對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)指出并改正自己行為表現(xiàn)中的不足,提高學(xué)習(xí)能力和水平的過(guò)程。

3 建立評(píng)價(jià)檔案袋

評(píng)價(jià)檔案是教學(xué)檔案的一種類型。評(píng)價(jià)檔案是指依據(jù)預(yù)設(shè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),例如評(píng)分指引、量表、清單和等級(jí)比例等系統(tǒng)地收集和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的工作情況信息。評(píng)價(jià)檔案的內(nèi)容均按特定的規(guī)則評(píng)分,評(píng)價(jià)檔案的使用也被認(rèn)為是一種標(biāo)準(zhǔn)參照式的評(píng)價(jià)。基于評(píng)價(jià)檔案的教學(xué)質(zhì)量過(guò)程性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中系統(tǒng)地、有目的地收集教師的教學(xué)情況及學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋情況方面的評(píng)價(jià)信息檔案,這些評(píng)價(jià)檔案源于包括學(xué)生、督導(dǎo)、同行、教師在內(nèi)的多元評(píng)價(jià)主體依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、量表和調(diào)查問(wèn)卷等評(píng)價(jià)工具在教學(xué)實(shí)施過(guò)程的不同時(shí)期對(duì)教師的教學(xué)情況和學(xué)生的反饋信息進(jìn)行記錄,通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)檔案的解讀,綜合地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量的一種評(píng)價(jià)方法。

經(jīng)過(guò)一系列調(diào)研,筆者在班級(jí)里設(shè)置了每個(gè)學(xué)生的文件,并把所有的記錄和材料放入檔案袋中。記錄和材料包括傳統(tǒng)的作業(yè),記錄磁帶或錄像帶,組成的觀察記錄,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為記錄,試卷,記錄測(cè)試中考試或期末考試,教師評(píng)價(jià),教師的經(jīng)驗(yàn)和反思,教師的題跋和試卷分析如雙向清單和數(shù)據(jù)。制作文件的過(guò)程稱為制作組合。“投資組合是學(xué)生工作的集合,代表著性能的選擇。今天在教室里的投資組合是從視覺(jué)和表演藝術(shù)的傳統(tǒng),其中他們展示的情況下,藝術(shù)家的成就和個(gè)人喜愛(ài)的作品。組合可能是一個(gè)文件夾包含學(xué)生的最佳作品和學(xué)生的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)的評(píng)價(jià)片。它也可能包含一個(gè)或多個(gè)正在進(jìn)行的作品,說(shuō)明一個(gè)產(chǎn)品的創(chuàng)作,例如一篇文章,通過(guò)構(gòu)思,起草和修改的各個(gè)階段不斷發(fā)展。

4 形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

一般而言,兩種評(píng)價(jià)的主要區(qū)別在于:形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)教與學(xué)的診斷性評(píng)價(jià);終結(jié)性評(píng)價(jià)是在學(xué)習(xí)結(jié)束后所作的鑒定性評(píng)價(jià)。但是在實(shí)際教學(xué)中,形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)沒(méi)有明確的分割點(diǎn)。換句話說(shuō),形成性評(píng)價(jià)是相對(duì)于終結(jié)性評(píng)價(jià)而言的。形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)的區(qū)別首先取決于教學(xué)任務(wù)時(shí)間的界定。評(píng)估要改變單一的考試模式,以學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn),將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,尤其要重視形成性評(píng)價(jià),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中語(yǔ)言應(yīng)用能力發(fā)展情況的監(jiān)督,建立多樣化評(píng)價(jià)體系,充分發(fā)揮其深化教學(xué)改革和提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的作用。

在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、重視英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練、營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境、幫助學(xué)生克服英語(yǔ)表達(dá)的心理障礙、提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力、促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展,從而達(dá)到提高初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的目的。多元評(píng)價(jià)體系的建立有助于教學(xué)方式的變革,在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,教師更加注重學(xué)生的參與性,學(xué)生的自主性,學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性。在教學(xué)準(zhǔn)備階段,多種評(píng)價(jià)的進(jìn)行,有助于教師教學(xué)活動(dòng)組織的創(chuàng)新,這就要求教師具有很好的教學(xué)創(chuàng)新能力,有助于教師在不斷改進(jìn)自己的教學(xué)過(guò)程在中提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。