袁麗萍

一、教學(xué)背景

1.教材介紹

教學(xué)內(nèi)容為譯林新版《英語》六年級下冊Unit 5 A party的第二課時，是一節(jié)語法教學(xué)課。本單元的話題是兒童節(jié)聚會，結(jié)合單元整體目標(biāo)，本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：

（1）能聽懂、會說、會讀、會寫句型What are you going to...?及其回答 I’m/We are going to...句型Are you going to...?及其回答 Yes,Iam/weare./No,I’m not/we aren’t.

（2）能理解和掌握be going to的一般疑問句和特殊疑問句并運用其結(jié)構(gòu)。

（3）能用所學(xué)的知識來交流并制作邀請函。

2.教學(xué)內(nèi)容分析

本課的教學(xué)內(nèi)容是Grammar time和Fun time，主要內(nèi)容為：Grammar time部分是一般將來時的一般疑問句和特殊疑問句的問句及答句的句型結(jié)構(gòu)，F(xiàn)un time部分是兩個學(xué)生根據(jù)一張invitation上的信息，用特殊疑問句進行問答。

3.學(xué)情分析

在六年級上冊第八單元中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了be going to的肯定句和以what開頭的特殊疑問句，本單元的第一課時也學(xué)習(xí)了一般將來時的肯定句，并出現(xiàn)了一般疑問句。本課主要是進行一般將來時的一般疑問句和其他以特殊疑問詞開頭的特殊疑問句的教學(xué)，并讓學(xué)生能掌握和運用其結(jié)構(gòu)。

二、三次試教過程與反思

1.第一次試教過程與反思

（1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上課伊始，筆者讓學(xué)生圍繞Mike’s party， 用 特 殊 疑 問 詞when,what,who,where等來提出與party相關(guān)的問題，并且復(fù)習(xí)Story time部分的內(nèi)容，讓學(xué)生說說 Su Hai,Yang Ling，Liu Tao，Wang Bing分別給Mike的party帶來了什么東西，呈現(xiàn)學(xué)生說的句子，過渡到一般將來時的教學(xué)。

（2）新授鞏固

根據(jù)學(xué)生說的句子，讓學(xué)生觀察并得出be going to的一般將來時構(gòu)成形式；然后出現(xiàn)書上Grammar time部分特殊疑問句的句型，讓學(xué)生觀察并得出特殊疑問句的構(gòu)成方式，隨后用“What are you going to do on Children’s Day？”的接龍游戲來鞏固一般將來時的用法，并引出一般將來時的一般疑問句形式，讓學(xué)生再次觀察并總結(jié)一般疑問句的構(gòu)成方式。通過猜謎游戲“Is he/she going to...?Are they going to...?”在鞏固一般疑問句的同時過渡到Fun time的學(xué)習(xí)。Fun time主要是圍繞一張invitation進行問答，先讓學(xué)生通過對invitation的觀察，用特殊疑問詞來提問，在學(xué)生提問的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)問句，再讓學(xué)生回答。在討論邀請函的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生討論，舉行一個party，還需要確定party的主題、地點、邀請的對象、需要帶的東西以及活動（這些內(nèi)容以學(xué)習(xí)單的形式課前發(fā)給學(xué)生）。

（3）拓展運用

在輸出環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先觀看一個Amy和同伴討論開生日聚會的視頻，幫助Amy制作一張生日邀請函，然后讓學(xué)生四人小組來制作一張小組最喜歡的invitation。合作完成后，先完成一份與invitation相關(guān)的文字介紹，以小組為單位上前介紹自己小組的invitation，介紹完組長向大家提問，答對的學(xué)生就能得到該小組的invitation。

【第一次試教問題反思及改進】

問題1：復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用的是常規(guī)的形式復(fù)習(xí)Story time，讓學(xué)生根據(jù)圖片說說每個人分別帶的東西，學(xué)生能夠說出答案，但積極性不夠。

問題2：新授鞏固環(huán)節(jié)，教一般將來時的特殊疑問句和一般疑問句時，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠說其句型的構(gòu)成方式，每個語法教學(xué)之后都有游戲來鞏固，但“What are you going to do on Children’s Day？”的接龍游戲不僅趣味性不夠，所花時間還比較長，沒有達到預(yù)期的效果。猜謎游戲的效果不錯，但情境性不夠。在談?wù)撏闒un time的invitation之后，跟學(xué)生一起討論了與party相關(guān)的主題、地點、邀請的對象、需要帶的東西以及活動，雖然這些知識點課前已經(jīng)以學(xué)習(xí)單的形式下發(fā)給學(xué)生，但實際上課時學(xué)生興致并不高，且缺乏積極性。

問題3：輸出環(huán)節(jié)，學(xué)生觀看視頻，幫助Amy完成她的invitation。因為要捕捉的信息量比較多，學(xué)生不能把信息捕捉全，而且在四人小組制作自己小組的invitation時，還要再寫一段介紹的文字，所花的時間較多，小組展示的時間就不夠了。

課后研討后，筆者也進行了反思。語法教學(xué)不能單純地教語法，為了避免其枯燥乏味，可把語法放到情境中教學(xué)，以增加其趣味性。針對第一次試教中存在的問題，筆者在第二次教學(xué)時對教學(xué)過程進行了改進。

2.第二次試教過程與反思

（1）以談?wù)揗ike的邀請函復(fù)習(xí)導(dǎo)入，本節(jié)課除了教學(xué)一般將來時這個語法點外，還要就邀請函上的信息進行問答。那么整節(jié)課就創(chuàng)設(shè)一個跟party相關(guān)的情境，復(fù)習(xí)Story time時就用Mike的邀請函為切入點，把要復(fù)習(xí)的內(nèi)容在Mike的邀請函上體現(xiàn)出來，讓學(xué)生根據(jù)Mike的邀請函來復(fù)述課文內(nèi)容。

（2）鞏固一般將來時特殊疑問句的接龍游戲，改為快速記憶游戲，同桌15秒內(nèi)快速記憶Mike和他的伙伴們所做的事情，然后以同桌問答形式反饋。

討論Fun time中的invitation時更加細(xì)化，先讓學(xué)生根據(jù)invitation預(yù)設(shè)提問，在呈現(xiàn)問句后學(xué)生回答時，也在invitation上圈出相應(yīng)的信息。討論與party相關(guān)的主題和邀請的對象時，以更生動簡潔的PPT呈現(xiàn)，一目了然。

（3）觀看Amy的視頻前，給學(xué)生一個Learning tip，教給學(xué)生速記的方法。四人小組制作自己的invitation之后，不要再寫下來，四人小組輪流介紹，并由組長向其他同學(xué)提問，把小組的邀請函獎給答對的同學(xué)。

【第二次試教問題反思及改進】

從教學(xué)效果看，修改后的復(fù)習(xí)導(dǎo)入不僅形式新穎，學(xué)生也非常樂意參加。但是一般將來時的特殊疑問句和一般疑問句句型結(jié)構(gòu)的總結(jié)還是有點繁瑣，特別是特殊疑問句，其實就是特殊疑問詞加上一個一般疑問句，在教學(xué)時因為特殊疑問句先呈現(xiàn)，所以總結(jié)句式結(jié)構(gòu)時還是總結(jié)為“特殊疑問詞+be+主語+going to+動詞原形+其他”，不利于學(xué)生記憶。而且縱觀整節(jié)課，情境的整體性還不夠強，猜謎游戲出現(xiàn)的人物也與整節(jié)課沒有關(guān)聯(lián)。最后輸出時，四人小組介紹制作的invitation反饋形式還欠妥，因為介紹內(nèi)容比較多，其他同學(xué)不能把信息捕捉全。

在研討的基礎(chǔ)上，筆者又再次對存在的問題進行了反思，針對語法教學(xué)的繁瑣與枯燥，再次研讀了教材，教學(xué)設(shè)計又作了調(diào)整，加強了語法教學(xué)的情境性和趣味性，并幫助學(xué)生構(gòu)建整體認(rèn)知。

3.第三次試教過程與反思

調(diào)整后的教學(xué)設(shè)計，整節(jié)課的教學(xué)就圍繞Mike和他的伙伴們周日一天的活動展開，周日上午在Mike家里舉行party,周日下午Mike和他的伙伴們?nèi)ス珗@游玩，周日晚上Mike和他的伙伴們各自與家人活動，在這個情境中進行Grammar time部分的教學(xué)。Mike周日上午邀請小伙伴們參加的是兒童節(jié)party，生活中還有哪些其他類型的party，以及舉辦party要邀請誰？如何制作party的invitation？在這個大情境下進行Fun time的教學(xué)，談?wù)揊un time中的invitation以及學(xué)生自己動手做invitation并進行展示。

教學(xué)過程

（1）邀請函復(fù)習(xí)導(dǎo)入之后，將一般將來時的語法教學(xué)進行了調(diào)整。既然學(xué)生在六年級上冊已經(jīng)接觸過一般將來時的陳述句和以what開頭的特殊疑問句，那么就打破書上Grammar time中出現(xiàn)的句型順序，先教一般疑問句，再教特殊疑問句。在復(fù)習(xí)課文內(nèi)容后進行猜謎游戲，讓學(xué)生猜猜Mike和他的小伙伴在party上做的事情：“Is he/she going to...?Are they going to...?”，引出一般疑問句；讓學(xué)生觀察后總結(jié)一般疑問句的構(gòu)成方式。通過談?wù)揗ike和他的伙伴周日上午做的事情鞏固一般疑問句；就敘述學(xué)生周日做的事情的陳述句進行畫線部分提問，從而引出特殊疑問句。學(xué)生在學(xué)了一般疑問句的基礎(chǔ)上很快就總結(jié)出特殊疑問句的構(gòu)成方式。將游戲快速記憶放在周日晚上的活動這個情境中，用來鞏固特殊疑問句的用法。

（2）學(xué)生四人小組制作完invitation后上前展示，反饋形式作了調(diào)整，由其他同學(xué)向小組內(nèi)的成員用特殊疑問詞分別提問，小組成員根據(jù)制作的邀請函回答，互動氣氛非常熱烈。

【第三次試教問題反思及改進】

從課堂語言輸出以及學(xué)生的活動參與度來看，改進后的第三次教學(xué)比較好地達到了教師預(yù)期的效果，語法教學(xué)有趣又有效，學(xué)生積極參與，語言輸出非常流暢到位。但本次試教仍存在一些問題，如有的學(xué)生選擇自己喜歡的party時，語言積累不夠，有些詞匯不能很好地表達出來等。

三、教學(xué)感悟

1.創(chuàng)設(shè)真實情境，增強語法學(xué)習(xí)的生動性

根據(jù)語言習(xí)得規(guī)律和兒童善于模仿、勤于開口等特點，語法教學(xué)要符合學(xué)生的心理特點，通俗講就是“在有意義、有趣味、有互動的過程中接觸、適應(yīng)、模仿、運用語法知識”。這節(jié)課上，在教學(xué)一般將來時的一般疑問句和特殊疑問句時，圍繞Children’s Day來創(chuàng)設(shè)情境，是Story time中周日上午這個時間段舉行party這個情境的延續(xù)，通過猜猜party上每個學(xué)生的活動以及周日下午Mike和他的伙伴去公園進行戶外活動學(xué)習(xí)一般疑問句；利用周日晚上Mike和他的伙伴分別做的事情鞏固特殊疑問句；通過make an invitation來鞏固所學(xué)的句型。一般將來時這個語法現(xiàn)象在不同的相似情境中多次呈現(xiàn)，避免了學(xué)生理解上的僵化。

2.設(shè)計游戲活動，增強語法學(xué)習(xí)的趣味性

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！辈捎没顫娪腥さ慕虒W(xué)方式，會讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)體驗中掌握并運用語法知識。游戲能激起學(xué)生的參與欲望，提升學(xué)習(xí)的注意力，能進一步激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課采用了兩個游戲活動，猜謎游戲，讓學(xué)生猜Mike和他的朋友們在party上做的事情，以此引出一般疑問句的學(xué)習(xí)；best memory，讓學(xué)生快速記憶Mike和他的伙伴在周日晚上所做的事情，以此鞏固特殊疑問句的問答，讓學(xué)生在游戲活動中練習(xí)語法，增強了語法學(xué)習(xí)的趣味性。

3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，增強語法學(xué)習(xí)的自主性

語法不是講出來的，是學(xué)生體會出來的，要讓學(xué)生在充分接觸語言的基礎(chǔ)上去分析和理解語言，然后再去學(xué)習(xí)規(guī)則。在輸入與積累達到一定程度之后再去學(xué)習(xí)語法比較合理，啟發(fā)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)語法規(guī)律。我們都知道，特殊疑問句的結(jié)構(gòu)就是特殊疑問詞加上一般疑問句，因此在教這兩個句式時，先教了一般疑問句，利用學(xué)生猜測孩子們在party上所做的事情的句子，發(fā)現(xiàn)一般疑問句的句子結(jié)構(gòu)，然后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)特殊疑問句的句式結(jié)構(gòu)。而且這兩個句式結(jié)構(gòu)都是讓學(xué)生通過自己的思考去發(fā)現(xiàn)，這樣的語法學(xué)習(xí)比我們單純教給學(xué)生去死記硬背句子結(jié)構(gòu)公式要有效得多。

4.提供具體任務(wù)，增強語法學(xué)習(xí)的實用性

學(xué)習(xí)語法的目的就是為了更好地進行語言交際，所以，必須把語法學(xué)習(xí)和語言實踐通過有趣的活動結(jié)合起來，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)實踐中領(lǐng)悟語法，在領(lǐng)悟后去拓展新內(nèi)容，從而更好地進行語言交際。教師可以設(shè)計貼近學(xué)生生活的任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)活動中運用新授的語法知識解決生活中的問題，不僅可以讓學(xué)生體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能、內(nèi)化語言規(guī)則，而且能有效提高其語用能力。本課的語法教學(xué)還融合在邀請函中，讓學(xué)生來制作邀請函，問答邀請函上關(guān)于開party的一些要素，讓學(xué)生用所學(xué)的句型進行交流，并通過Show time向大家展現(xiàn)出來。這一過程展現(xiàn)了學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的句型，因為選擇的是自己最喜歡的party，設(shè)計表達起來更加富有趣味性。