鄒秀娟

小學英語教學的目的是為了激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和有效的學習策略，發(fā)展自主學習能力和合作精神。我國城鄉(xiāng)小學英語教學發(fā)展不均衡，城市小學英語教師素質(zhì)好，教學規(guī)范、資源豐富，教學成效顯著。但是在農(nóng)村小學，由于外部環(huán)境的局限，學生除在課堂上習得外，很少有機會接觸英語，所以農(nóng)村小學英語教師怎樣留課外作業(yè)非常重要。課外作業(yè)是課堂教學的延伸和補充，也是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，教師應該把傳統(tǒng)作業(yè)和實踐性強的開放性作業(yè)相結(jié)合，避免形式單一、機械重復的傳統(tǒng)作業(yè)，設計向課外延伸、與生活接軌的作業(yè)，增強作業(yè)的開放性、實踐性、針對性，創(chuàng)新性和趣味性，讓學生主動去體驗、參與、實踐、合作和交流，以激發(fā)學生的英語學習興趣，提高綜合語言運用能力為前提，促使學生在完成課外作業(yè)中自主地獲得信心和成功的體驗。下面我就談談如何進行農(nóng)村小學英語課外作業(yè)設計。

一、設計趣味性作業(yè)

興趣是最好的老師，“百學趣為先”，有了濃厚的學習興趣就會有強烈的學習內(nèi)驅(qū)力。小學生好奇、好動、好勝，那么作業(yè)都應體現(xiàn)一個“趣”字，使學生在輕松、愉快的氛圍中完成作業(yè)，既增長知識，又提升能力。可以設計猜謎語、講故事、做游戲、各類小競賽等學生喜聞樂見的活動，使每個學生都能在作業(yè)中找到樂趣，激發(fā)學習英語的欲望。

二、設計實踐性作業(yè)

編一編——發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維，增強學生的語言表達能力。如學了問路對話，讓學生自編在馬路、學校、公園等場景的對話，并想象可能遇到的情況，然后用簡潔、地道的英語表達出來；做采訪，“我是小記者”，請學生回家后采訪自己身邊的親屬、鄰居，請他們談談職業(yè)或者生活的變化等等，第二天在班級小組內(nèi)交流，并在全班匯報。

查一查——做調(diào)查是英語課堂任務型教學的常用方法，學用結(jié)合，鞏固了學習效果，也可以引導學生關注社會、參與社會實踐。如：讓學生去調(diào)查市場上各種水果的價錢，回來后在班上開展一個比賽，看看誰找到的水果類型最多，誰的價錢最便宜；或者讓學生做一個健康飲食的調(diào)查，查閱報刊或咨詢專業(yè)人士，制作一份健康飲食表，第二天到學校用英文互相交流等等。

說一說——鼓勵學生在課外與同學、家長之間用英語交流，真正達到學以致用的目的。如當節(jié)日來臨時，教會學生用英語為父母、老師、同學送去美好的祝福，使英語學習時時在身邊、刻刻在口中，既提高了學生的英語口語表達能力，又激活了他們的學習動力。另外，還有做一做、論一論、評一評、寫一寫、賽一賽等多種作業(yè)形式。

三、設計創(chuàng)意性作業(yè)

學生學習英語，不僅需要動口、動耳、動腦，還要動手，小學生模仿力強，也有較強的想象力，因此可設計一些學生熟悉的、感興趣的、有探究性的作業(yè)。比如：

1.制作英文賀卡，如各種節(jié)日，給學生布置制作英文賀卡的作業(yè)，并用英文寫上祝福的句子，如：Happy Women’s Day, Merry Christmas等等，并進行交際運用，這樣既提升了語言能力，又培養(yǎng)了學生的跨文化意識。

2.自制英文單詞卡片。讓學生回家后，把每天學到的新單詞制作成單詞卡片，并配上圖案，讓學生輕松學習，愉快作業(yè)。

3.小學生所學的英語單詞大多和日常生活密切相關，如文具用品、家居生活用品、交通工具、動物名稱等等。學了這類單詞后，布置讓學生為家里這些物品貼上英語標簽的任務，這可以使學生更好地記住單詞。

4.動感作業(yè)。英語教材中有許多chant，song幫助學生去鞏固、記憶句型，學生非常喜歡。隨著學生英語知識的增加、技能的增強，教師可以在學習一組新句型后，要求學生根據(jù)音樂節(jié)奏，用你自己喜歡的旋律編排本課的句子，用唱歌的形式把句型唱出來。這樣的作業(yè)會給學生一個充分讀和思考的過程，讓學生有一個自己再創(chuàng)作的空間，學生既感興趣也可以牢固地記住新句型。

四、設計合作性作業(yè)

1.親子合作作業(yè)

教師可以留一些讓學生和家長互動完成的作業(yè)。學生回家后教讀父母當天所學的新單詞；給父母唱英文歌曲；學生和家長進行簡單的對話交流和表演句型。請家長肯定和鼓勵他們的表現(xiàn)，評價并簽名。這樣既有利于學生英語口語水平的提高，加深家長和孩子的感情，引起家長對他們學習的重視，也增強了學校和家長的聯(lián)系溝通。

2.小組合作作業(yè)

對于較難且篇幅較長的對話表演作業(yè)，學生往往無法獨立完成，這時就可以設計一些小組合作，讓學生各盡所能，相互合作完成。還有設計英文手抄報，學習了“there be”句型結(jié)構(gòu)后，可以讓每個小組以此為主題編輯一份英文手抄報，內(nèi)容是設計英文的學校平面圖，學生們熱情高漲。同時，學生們在編輯手抄報過程中，通過對句式的反復研究與運用，加深了理解，運用能力也大大提高。通過小組合作作業(yè)，學生的個性才能得到展示，同時加深了同學之間的感情，增強了集體意識，使得班級更有凝聚力。

教師科學合理地設計課外作業(yè)很重要，但是對學生作業(yè)的評價同樣重要。評價時應該是亮點評價，激勵當先。尊重每一個學生，尤其是尊重他們的學習成果。作業(yè)評價一定要切合學生實際，在激勵中有要求，在要求中有期望，努力把每一次作業(yè)變成學生體驗成功的機會，使作業(yè)成為展示學習成果、感受自己進步的重要途徑。

總之，農(nóng)村小學英語課外作業(yè)應該符合小學生的年齡特點、心理特點和認知水平，以培養(yǎng)學生的學習興趣為前提，讓學生動腦動手，有條件的地區(qū)還可以利用現(xiàn)代技術媒體來完成，發(fā)展學生的思維、想象力、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)。同時教師及時中肯地對學生的作業(yè)做出指導性評價，可讓課外作業(yè)成為每個學生和教師之間心與心的對話。長此以往，一定能促進農(nóng)村小學英語教學質(zhì)量的提升。