曹琳琳

【摘 要】 開展何種形式的閱讀教學(xué)來提高學(xué)生的閱讀能力一直是語文教師關(guān)注的問題。在新課改教學(xué)理念的指導(dǎo)下，通過讓學(xué)生自主探究，既可以實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高，又能有效拓展學(xué)生的閱讀思維。本文圍繞如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究進(jìn)行闡述，旨在提高學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】 高中語文；自主探究；閱讀；教學(xué)；能力

閱讀是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力是語文教學(xué)的重任。在閱讀過程中，學(xué)生要了解各種各樣的文章題材、寫作手法等。因此，在高中語文閱讀教學(xué)中，如何通過科學(xué)有效的閱讀手段來提高學(xué)生的閱讀能力一直是一線教師關(guān)注的問題。實踐證明，自主探究不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，還可以有效開拓學(xué)生的思維空間，從而讓閱讀能力逐步提高。

一、設(shè)計閱讀情境，營造自主探究氛圍

情境教學(xué)理論認(rèn)為，知識的接受與內(nèi)化需要在一定的情節(jié)中進(jìn)行，而且情境越具體形象，就越有利于個體接受。隨著多媒體設(shè)備在課堂中的廣泛運用，使用多媒體功能成了教師的一種教學(xué)方法。在課堂上，教師可以利用多媒體設(shè)備，將枯燥乏味的白紙黑字變?yōu)樾蜗笊鷦拥漠嬅?，借助視頻、音樂等來調(diào)節(jié)課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲，創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的閱讀情境，渲染一個自主閱讀的課堂氛圍。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行多種形式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，選取一些有益的遠(yuǎn)程課堂來充實學(xué)生的知識寶庫。例如，在教學(xué)散文《荷塘月色》時，作者朱自清細(xì)膩傳神的寫作手法讓人流連忘返。首先，教師可以給學(xué)生科普作者的寫作背景和人生經(jīng)歷，挑選合適的音樂，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章中，身臨其境去感受美妙的荷塘月色。接著，要求學(xué)生自主閱讀，思考問題：荷塘有著怎樣的特點？采用了什么寫作技巧？找出自己喜歡讀的句子，體會語言表達(dá)技巧。通過設(shè)計閱讀情境，營造自主探究氛圍，從而讓學(xué)生進(jìn)入自主探究活動中去。

二、開展交流探討，培養(yǎng)自主探究意識

在閱讀教學(xué)過程中，師生之間與生生之間的交流互動可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識。所以，我們要制定合理的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生探究意識，鼓勵每位學(xué)生積極參與課堂，提升課堂教學(xué)效率。與此同時，教師要創(chuàng)設(shè)一個有益的自主閱讀情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，提高自主閱讀能力。首先，教師可以開展一些閱讀競賽，利用閱讀的知識積累來進(jìn)行辯論。其次，高中生探究欲望比較強，教師可以適當(dāng)激發(fā)他們的好勝心和求知欲，組織交流討論，拓展學(xué)生的視野。例如，在教學(xué)《孔雀東南飛》時，就要求學(xué)生開展自主探究活動，通過體會劉蘭芝、焦仲卿、焦母、劉兄等人的情緒變化，了解人物特點。學(xué)生們極易在焦仲卿對愛情的忠誠和懦弱的性格上產(chǎn)生不同的見解，教師可以利用學(xué)生的思維特點，引導(dǎo)學(xué)生去透徹解析文章的重點，加深對知識的印象，豐富自己的知識積累。接著要求學(xué)生們進(jìn)行思考、討論探究，結(jié)合個人看法得出結(jié)論。在這樣的交流探討中，學(xué)生不僅深入地理解了課文內(nèi)容，還提高了探究能力。

三、開展對比閱讀，提高自主探究能力

辯證唯物主義告訴我們一個樸素的哲理，那就是有比較才有鑒別。在高中語文閱讀教學(xué)中，如果學(xué)生能夠充分地運用對比閱讀方法，就能夠切實提高自己的閱讀鑒別能力，從而讓閱讀效果事半功倍，同時還可以拓展學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的思維空間，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力與創(chuàng)新思維能力。所以，在閱讀教學(xué)中不妨開展“比較閱讀”來促進(jìn)學(xué)生的閱讀鑒別能力與知識遷移能力。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對兩篇題材相似的文章進(jìn)行比較，找出其中的異同，深入探究文章，挖掘出蘊藏在文章里的知識寶藏。例如，在教學(xué)古詩詞《念奴嬌·赤壁懷古》時，就與辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》進(jìn)行對比閱讀。在分別了解這兩首詞的作者與創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解蘇詞的豪放、樂觀、豁達(dá)，同時也理解了辛詞的豪放、悲憤、悲壯。學(xué)生在探究兩篇詩詞的時候，收獲的不僅僅是對豪放派詞的理解，還見識了不同時期正直的知識分子報國無門的感慨。通過這樣的自主探究，既提高了學(xué)生的閱讀能力，也提高了學(xué)生的詩詞鑒賞能力。

四、拓展閱讀教學(xué)，深化自主探究活動

眾所周知，語文學(xué)科的內(nèi)涵與外延是相等的。因此，在高中語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行拓展訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。閱讀活動是一種高級的心智活動，需要尋找合適自己的閱讀方式，而且拓展性的閱讀能充實自己的知識寶庫，同時提升閱讀表達(dá)能力和知識文化積累。我們不能被束縛在語文課本中，還需要進(jìn)行拓展閱讀，從而深化自主探究活動，這樣才能真正提高學(xué)生的閱讀能力。例如，在教學(xué)屈原的《離騷》時，教師就提出問題來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣：“你們對屈原抱石沉江的行為，有著怎樣的見解呢？”學(xué)生在收到教師的疑惑后，會開動腦筋找出答案，而課本上的知識是不足以解決這個問題的，因此，學(xué)生會從課內(nèi)延伸到課外，搜集相關(guān)的資料進(jìn)行探究，獲得更多關(guān)于《離騷》與屈原的知識。通過這樣的方法，不僅可以幫助學(xué)生積累寫作素材，充實知識寶庫，還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀探究能力和理解能力，同時也活躍了學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，從而讓自主探究活動得到了深化。

綜上所述，自主探究實現(xiàn)了閱讀教學(xué)方式的重大變革。自主探究，不僅讓學(xué)生獲得了閱讀能力，還有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。因此，自主探究的閱讀方式拓寬了學(xué)生的閱讀視野，有效提升了學(xué)生語文素養(yǎng)。有理由相信，自主探究閱讀方式將會越來越被廣大師生所接受。

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