王燕

插圖在小學英語教材中非常多，需要我們好好利用，但是，并不是我們簡單地利用，而且要辯證地看待它，有些插圖并不是適應每個學校、每個班級、每個學生，需要教師在運用中進行改進，使之更適合于每個學生。插圖還存在著很多問題，比如：有的插圖用意不明確，與主題不配合；有的插圖不清晰，色彩不當；有的大小比例失調；也有的插圖沒有文字說明，有的反而文字太多。那么，我們應該如何充分利用好教材中的插圖并對它適當改造呢？

一、利用插圖教詞匯

詞匯的性質有多種，比如名詞、動詞、形容詞、介詞、代詞，都可以用插圖的形式表示出來。根據(jù)詞匯的不同特點，可以配以實物、圖片、表情、運用等進行講授，比如，汽車、山脈等“龐然大物”無法帶進課堂，則可以用圖片來代替，有些代詞學生無法理解時，也可以用圖片的形式表現(xiàn)出來，如on、under、near、behind，雖然學生對單詞有時候很難理解，但是看到圖片就很容易懂了。

二、利用插圖教口語

小學口語教學中插圖的作用體現(xiàn)在能表現(xiàn)出當時的對話情境，情境的體現(xiàn)，可以用單個圖片來體現(xiàn)，也可以用多組圖片來體現(xiàn)，并加以文字說明，對所發(fā)生的事件進行陳述，在口語的練習時，教師可以引導學生自己組織語言進行陳述，也可以由教師進行提示，讓學生進行回答。小學英語，特別是低年級的教材的特點就是以口語練習為主，大量的對話可以提高學生的口語能力，每段對話都有一個微型情景，要表達的內容較多。但是，如果只有文字而沒有任何其他的輔助教學，學生在對話的時候既要想說些什么，又在想當時的情境是什么，那樣就會容易顧此失彼而出現(xiàn)結結巴巴的現(xiàn)象，教學效果不好。我們可以運用插圖教對話來解決這一矛盾，充分利用教材中所出現(xiàn)的插圖，結合圖片給出的情景，對學生進行問答，學生看圖回答教師的問題進行口語練習，效果非常好。

比如，在Unit 7 Section A 1b的教學中，學生根據(jù)教材中給出的六張圖片的先后順序與下面的文字提示，就可以很容易地描述出制作香蕉奶昔的整個過程，學生在這樣的方式下學習，趣味性強，學生容易感興趣，又鍛煉了學生的語言運用與操作能力，達到了會用英語表達思想的目的。

三、利用插圖教寫作

利用插圖教學不但可以提高學生的口語能力，而且插圖還是學生寫作的好素材。在寫作之前，教師可以讓學生先根據(jù)所給出的畫面進行簡單語言敘述，照圖寫作，可以對教材中的原文進行縮寫，也可以擴寫或者改寫。

比如，任選教材中的一課，其中直接呈現(xiàn)圖片，學生先在教師的引導下進行觀察與分析，進行比較，先簡單地說出所描繪的圖片內容新形象，然后再讓學生讀原文，對比一下自己所說的與原文有什么樣的區(qū)別，在對比中發(fā)現(xiàn)問題與不足，再進行改正，逐步提高自己的寫作能力。再比如，可以根據(jù)所給出的圖片與提示寫一個小故事，學生有了圖片等一些原形材料，進行豐富的想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造精神，對于寫作能力的提高有很大的幫助。

在紙質的教材中所展示的插圖雖然圖文并茂，但都是靜態(tài)的，其內涵是隱性的，需要我們仔細地觀察與思考，才能體會到圖中的意圖，如果教師能利用多媒體使這些插圖動起來，把隱含的意思通過動畫效果以及一些提示性文字或符號來處理，從而把抽象的內容直觀化，則有利于學生理解和掌握，激發(fā)他們學習的興趣，使學生的注意力更加集中，有利于學生思維的進一步發(fā)展。

比如，在學習課外知識“What time do you go to school？”時，教師把這一教學內容的圖片組合起來，轉換為一個有趣的動畫短片，展示主人公一天活動，時鐘運轉既正確又美觀，學生在觀看動畫中學會了正確的時間表達，而且主人公一天的活動也一目了然，把這一情境形成文字寫作時也能得心應手。

四、利用插圖輔助其他方面教學

在新課標中提出一個新的理念：幫助學生了解世界和中西方文化的差異，這樣的英語知識有很多，在插圖中也有明顯的差異，比如有些插圖介紹了西方國家的天氣，是以small talk的形式出現(xiàn)的。再比如有些插圖是介紹了西方國家的學校實行的是走班制，沒有固定教室，讓學生明白了中西方學校的區(qū)別，西方國家的學校為了學生的學習生活，為學生配備了儲物柜，里面有體育、學習、生活用品。學生在觀賞插圖動畫片時了解了西方文化內涵，對以后的英語學習起到了重要的指導意義，更加敏感于中西方的文化差異，更加靈活地掌握英語的學習技巧。又比如，在學習旅游景觀的有關內容時，教材中的插圖反映出了中外美好的河山，但是由于印刷方法的原因，有些圖片不能看出這么美麗的景色，教師可以發(fā)動學生從網(wǎng)上查找有關的圖片，并在課堂上展示給學生，通過屏幕放大，讓學生有種身臨其境的感覺，讓學生對各民族各地區(qū)的風土人情等有深刻的理解，從而激發(fā)學生保護大自然、愛我中華的情懷。

總之，在小學英語教材中有很多優(yōu)美的插圖，而且功能多，用途廣泛，教師在英語教學中要充分挖掘教學資源，力爭做到一圖多用。為了教學的需要，我們可以把現(xiàn)有的圖片進行加工，對學生的聽說讀寫進行全面的訓練，把學到的知識真正運用在生活中，把學英語變成用英語。教師對學生進行科學的指導，有利于學生有效學習，激發(fā)學習興趣，形成良好的思維形式，為以后的英語學習打好基礎。endprint