張敏

【摘 要】 小學英語作為小學階段的一門主要課程，是教師的主要教學任務之一，而小學英語作文一直是教師關注的重難點，寫好作文需要學生長期堅持積累，需要教師不斷優(yōu)化教學策略，探索并嘗試新的教學模式。只有這樣，學生的綜合英語水平才能得到提升。本文結(jié)合教學實例，就小學英語作文教學策略提出幾點創(chuàng)新。

【關鍵詞】 小學英語；作文教學；策略應用

目前部分小學的英語課堂教學仍然采用傳統(tǒng)的教師主講的形式，這種教學形式的弊端在于學生不能在課堂教學中充分表達自己的觀點，遇到問題時很少有時間思考，大部分時間由教師掌握。因此，教師應當改變傳統(tǒng)的教學思維，營造一種平等、活躍的氛圍，讓學生體驗自主探究的學習樂趣，真正成為課堂的主人。英語作文的學習更需要學生進行長時間的實踐，而部分小學生的行為具有不確定性，思維也容易受外界影響，教師在學生的學習過程中應當給予及時的指導，引導學生進行正確的作文學習，避免學生進行不必要的研究活動，同時結(jié)合生活實際進行教學，減輕學生任務量，提高學生學習英語作文的興趣。

一、優(yōu)化課堂教學語言

當前小學英語作文教學的主要問題是學生在寫文章時缺乏素材、不知道怎么用正確的語言表達自己的觀點。教師在進行語法教學的同時，要強調(diào)素材積累的重要性，不斷優(yōu)化教學形式，從而達到豐富學生寫作素材和提高學生寫作興趣的目的。

1.調(diào)整教學語言

語言是教師傳授學生知識的主要方式，一位授課語言有新意的英語教師更容易得到學生的喜愛。因此，教師在進行課堂教學時可以適當改變傳統(tǒng)的教學語言形式，從而讓學生在輕松、靈活的課堂氛圍中學習英語。教師可以通過抑揚頓挫的語氣來講解英語知識，比如，教師在講到作文書寫的重點句型時，可以適當增強語氣，以達到強調(diào)重點知識的目的，在講到過渡內(nèi)容時，可以適當減緩語氣、降低聲調(diào)。部分小學生的自制力較差，難以在整場課堂中集中注意力聽講，教師可以通過改變授課語言形式的方式來引導學生區(qū)分知識的次、重點，讓學生在聽講時做到有的放矢，從而有目的、有計劃地進行聽講。

2.給予學生鼓勵

學好英語作文需要學生長期地積累實用英語詞匯，而小學生的行為、思維都具有很大的不確定性，在初次接觸英語遇到不會的問題時難免會緊張，這時就需要教師給予適當?shù)囊龑Ш凸膭?，避免學生對英語作文的學習產(chǎn)生抵觸心理。在學生回答不出作文問題時，教師可以在課堂中適當使用鼓勵性的語言，從而減少學生的緊張感，如“Dont worry，you will answer it better.”“Believe yourself，try again.”一方面，用英語進行鼓勵會減少教師與學生交流的尷尬，另一方面可以減少學生對英語教師的距離感，同時給予學生自信。這樣教師在學生面前就塑造了一種平等、愉快的課堂氛圍，為英語作文的進一步學習打下堅實的基礎。

二、作文教學結(jié)合實際

學生學習新知識時需要依據(jù)現(xiàn)有的經(jīng)驗來對新知識進行理解，如果缺乏現(xiàn)有知識的引入，學生學習新知識時就會顯得更加吃力，因此，教師在進行英語作文教學時，要將生活情境引入課堂中去，讓學生借助生活情景來理解新的語意。此外，教師還要對教學內(nèi)容進行優(yōu)化設計，善于利用互聯(lián)網(wǎng)進行可見資源的整合，將最具有教育意義并且有趣的課件題材進行歸納總結(jié)，在課堂中展示給學生。例如，教師在講解《Happy birthday》這節(jié)課時，可以先讓學生回憶自己過生日時的場景，然后和其他學生討論，這樣學生就有了寫作素材，接下來教師需要對有關“生日”的詞匯進行舉例，讓學生有選擇地進行寫作，學生在討論之后，心中就會有自己的想法，讓學生從自己的生活中尋找題材是最好的詞匯積累方式，而不是一味地參照教材中舉出的例子，教材中的素材大同小異，缺乏趣味性，尤其是小學階段，學生的學習動力的最主要來源便是興趣，面對枯燥的課本，學生不久就會產(chǎn)生厭煩的情緒。在必要情況下，教師可以避開課本進行講解，讓學生脫離課本進行學習，從生活實際出發(fā)，通過對自己實際生活的引入來體現(xiàn)需要學習的重點詞匯，讓每位學生都有一套屬于自己的生活素材。這樣一來，學生學習英語的方法就從過去的死記硬背到現(xiàn)在的發(fā)現(xiàn)并探究，將英語學習變成生活的一部分，極大地提高學生英語作文的學習興趣，提升英語課堂教學效率。

三、利用多媒體教學

部分小學生處于漢語和英語同時學習的年齡階段，教師必須將漢語和英語語法的教學分清界限，避免學生混淆漢語和英語的語法問題。教師可以通過多媒體進行教學，可以將文字、圖片、音頻展現(xiàn)出來，讓學生通過生動、直觀的動態(tài)畫面來學習英語作文。例如：教師在講解《Look at me》這節(jié)課時，可以將身體的各個部位在多媒體上展示出來，學生通過動態(tài)的資料，可以對身體部位的英文說法有更深層次的體會，從而加深記憶。另一方面，小學生的注意力容易被學習任務之外的事物所吸引，因此，教師在使用多媒體教學的過程中要把握好教學主題，避免出現(xiàn)學習之外的內(nèi)容。

總之，小學英語作文是英語教學中的重要組成部分，教師要充分利用小學生初次接觸英語的新鮮感，進而制定有針對性的教學計劃，引導學生學會從生活中積累素材，培養(yǎng)學生的英語寫作興趣。這就需要教師不斷探索并嘗試新的教學模式，在保證完成基本教學任務的同時，拓展學生的英語知識領域，讓學生將英語的學習當成生活的一部分，從而提高英語學習的積極性。本文就提高小學英語作文教學效率提出幾點創(chuàng)新，以期為廣大英語教師提供幫助。

【參考文獻】

[1]韓寶成.關于我國中小學英語教育的思考[J].云南教育：中學教師，2011（5）：7-10.

[2]李彤彤，馬秀峰， 張明娟.教育游戲在小學英語教學中的應用模式研究[J].中國電化教育，2010（1）：90-93.endprint