劉敏

摘 要：本文結合中職語文教學特點，綜合中職生語文學習困擾，將成功教育和中職語文教學結合起來進行探討。通過調查，分析影響學生語文學習的各種因素，探討學生產生語文學習困難的原因，論述成功教育和中職語文教學結合的策略，并提出相應建議。

關鍵詞：中職語文;成功教育;教學實踐

一、中職語文教學現(xiàn)狀

中職生語文知識基礎較差，語文學習能力不足。教師需要因材施教，積極響應新課程要求，“使每個學生都獲得發(fā)展”。對我校學生語文學習現(xiàn)狀進行調查分析發(fā)現(xiàn)，學生語文學習的主要障礙包括課堂內容記不住、知識不會活用、注意力無法集中等，存在語文學習障礙的原因主要是對教師的教法不滿意、自信心不足、學習習慣差、自身基礎差等。由此可見，當前中職生語文學習不佳的主要原因是自信心嚴重不足，厭學情緒嚴重。因此，為提升中職語文教學效果，需從樹立學生自信心開始，引入成功教育理念，實現(xiàn)對癥下藥。

二、中職語文成功教育教學策略

1. 喚回自信，激發(fā)成就動機

語文教師要對學生進行深入了解，引導學生學會正確自我定位，糾正認識偏離，鍛煉自控意志，使學生正確認識到自己的狀況，并明白今后努力學習的方向。語文教師要善于運用自身人格魅力的感染作用，以真摯的愛心去感染學生，以高尚的品質陶冶學生情操，以優(yōu)雅的行為影響學生習慣，以淵博的知識激發(fā)學生進取心。激發(fā)學生學習興趣和學習動機是促使學生主動進行語文學習的第一步，只有對語文學習充滿興趣，才能夠激發(fā)學生進一步的學習欲望和成就動機。

2. 調整中職語文教學目標，優(yōu)化教學模式

中職語文教材中缺乏時代性、難度偏深的知識對學生的學習造成很大的困惑，因此中職語文教師需要重新調整教學目標，結合學生實際學情，與學生共同制訂學習目標，讓學生在逐步完成目標的同時產生成就感。教學目標調整應從中職生實際語文水平和興趣出發(fā)，結合專業(yè)特點，考慮到社會對中職生語文能力的實際要求。在教學目標調整的具體操作上，增加學生感興趣的篇目和暢銷書目，補充與學生專業(yè)相關的內容，降低學習難度。所選內容與目標制訂均有學生參與，因此學生的積極性較高，自主學習的欲望強烈，通過努力完成目標獲得成就感，樹立自信心。

在語文教學中，教師要采取分層教學的方法，使每個學生都能夠完成學習目標，使其在學習中得到滿足感。如在背誦教學中，選擇內容短小、經典的古詩文或其他文本，并對結果計入考核，給予適當獎勵，刺激學生的積極性。具體方法如化整為零、以寫助讀、互讀互背角色表演等。在寫作中，可引導學生通過仿寫來提高寫作能力，要求學生仿寫與閱讀結合，與課余活動結合，提高寫作水平。這樣學生能夠樹立自信心，感受到成功的喜悅，進而激發(fā)自主學習的欲望。

3. 確立適應中職生特點的課堂教學機制

中職生語文基礎薄弱，因此語文教師可采用“低、小、多、快”的理念，確立適應中職生特點的課堂教學機制，促進中職生的語文學習。教學前，教師與學生共同制訂預設目標，并結合教學的推進靈活調整目標，處理好語文教學三維目標之間的關系，找到學生的興趣點，開展多樣化的教學活動，這有利于學生完成學習目標，獲得成功的體驗。

在課堂教學中，語文教師還應采用分層教學法、小組合作法、任務驅動法等教學方法，對不同學生區(qū)別對待，因材施教。分層教學分為五個步驟，即學生分層、目標分層、分層導學、分層達標、分層提高。在課堂上倡導師生互動，強調學生活動，幫助學生從實際出發(fā)取得成功。

教師要及時了解學生對本課、本教學環(huán)節(jié)知識的掌握情況，并將意見及時反饋給學生，讓學生了解自己的學習成果，這樣學生才能不斷感受成功的喜悅，產生學習的興趣。

4. 完善中職語文學習評價體系

科學的學習評價是開展“成功教育”的關鍵，學生只有在持續(xù)的、積極的評價中才能獲得成就感，進而產生學習的動力。教師的評價要以激勵為主，鼓勵他們堅持不懈地學習，鼓勵學生成功。激勵性評價的內容要詳實，要注重情感投入，重視歸因心理，講究語言機智。對學生的學習評價要注意分層，以促使學生不斷“上進升級”。此外，語文教師還應注重評價渠道的多樣化和評價范圍的擴大化，讓每個學生都能均衡發(fā)展，在語文學習過程中收獲成功的喜悅。

參考文獻：

[1]馮佩碧.論“成功教育”在中職語文作文教學中的運用[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2012（2）：121-122.

[2]王惠忠.積跬步致“千里”——初探成功教育原則在語文課堂教學中的運用[J].試題與研究：教學論壇，2013（27）：24.