周鳳群

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的教育技術(shù)出現(xiàn)在了日常教學中，諸如情景教學便是現(xiàn)代語文教學中較為重要的教學方法之一，且據(jù)大量的教學實踐表明，情景教學在初中語文課堂教學中的合理利用，不僅有助于課堂氣氛的活躍，而且能促進學生對知識點的理解與記憶，從而保證理想的課堂教學效率。對此，初中教師應務必認識到情景教學法的重要作用，繼而積極發(fā)揮情景教學法的作用，以切實提升學生的學習成效。

關鍵詞：情景教學；初中語文；課堂教學

雖然情景教學法在初中語文課堂教學中的合理利用有助于提升教學的質(zhì)量、水平及效率，但現(xiàn)實中，大多數(shù)初中語文教學對情景教學法的運用狀況卻不甚理想。之所以會出現(xiàn)以上狀況，最主要的原因便在于方法運用不合理，以致情景教學法的運用非但沒有起到幫助學生理解的作用，反而阻礙了初中語文教學效率的提升。對此，當代語文教師在運用情景教學法展開教學時，應務必掌握情景教學模式的思想及內(nèi)涵，如此方能確保實際運用過程的合理與科學。

一、創(chuàng)設良好的啟迪環(huán)境，提升課堂教學效率

從教育發(fā)展的角度來看，語文教育過程的本質(zhì)應是通過對文章情感信息的捕捉，以促使學習者產(chǎn)生自身情感的交流過程。然而，鑒于初中階段的學生其生活閱歷與情感信息都相對較淺，以致在實際的學習過程中，這些學生難以深入體會到文章所蘊含的情感，而即便能借由對文章的感受形成與作者之間的情感共鳴，卻也因無法深入而只能淺嘗輒止。這便需要教師積極致力于對學生創(chuàng)新性思維的激發(fā)，而要切實達成以上目標，情景教學法的合理運用無疑是最有效的方式之一。

如當講授“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”時，教師便可基于學生的日常生活來創(chuàng)設生活化的教學情景，可以讓學生談談自身在平日生活中的求知態(tài)度、興趣以及為人處世等問題，而后基于學生回答，適當引進“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，如此一來，不僅方便學生理解，而且能對學生起到良好的啟發(fā)作用，確保理想的課堂教學效果與效率。

二、創(chuàng)設良好的閱讀情境，激發(fā)學生閱讀積極性

初中語文開展實踐課程的主要目的在于提高學生的認知能力，而學生認知能力的提升需要形象的輔助。對此，在實際的教學過程中，教師還應致力于對教材內(nèi)容所描繪形象的挖掘，以切實創(chuàng)設出較為真實的教育情境，如此一來，既能讓學生在實際學習過程中產(chǎn)生身臨其境之感，又能借此引發(fā)學生的情感共鳴，從而促進學生認知能力的有效提升。

如當進行《虞美人》的相關內(nèi)容教學時，教師便可借由播放歌曲《虞美人》的方式來創(chuàng)設教學情境，由此引導學生深入感悟詩詞作品，如此便容易取得理想的教育成效，且學生的閱讀理解能力亦能得以有效增強。

三、創(chuàng)設良好的生活情境，引發(fā)學生的情感共鳴

相較于臨時創(chuàng)設的教育情境，若教師的情境創(chuàng)設過程能充分聯(lián)系學生的日常生活，這無疑更有助于促進學生理解，繼而引發(fā)學生的情感共鳴。不僅如此，構(gòu)建生活化的教育情境，將更容易引發(fā)學生的內(nèi)在情感。

如針對《背影》一文教學，教師便可要求學生分享自己的親身經(jīng)歷，諸如自己與親人于站臺內(nèi)發(fā)生的故事，以及自身當時的心理感受等。通過課堂分享過程，不僅教師與學生之間的距離能有效拉近，而且學生通過對自身情感的表達，也能切實調(diào)動起課堂教學氣氛。最后，在完成課文與具體生活情境的結(jié)合后，教師還可要求學生以仿寫的方式抒發(fā)自身情感，而基于共鳴的環(huán)境中，學生更能夠?qū)懗鲲柡陨砬楦械淖魑模@對學生寫作能力而言亦能起到良好的促進作用。

四、巧用音樂元素創(chuàng)設情境，充分激發(fā)學生的學習熱情

當代學生普遍喜愛流行音樂，這是時下的社會環(huán)境所導致的，卻也可以成為教師的教學工具。諸如結(jié)合現(xiàn)代社會的流行音樂元素來創(chuàng)設不一樣的課堂情境，則不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣，而且能切實創(chuàng)設出具有流行元素的課文情境。當然，時下的熱點亦可作為教師的教學工具，而通過將時下的熱點事件與課文內(nèi)容相結(jié)合，不僅有助于拉近語文教學與實際生活之間的距離，而且借由對社會現(xiàn)象以及文中內(nèi)容的思考與探討，學生思維亦能得到良好拓展。諸如在進行《談生命》一文教學時，教師便可引進熱點新聞“馬航墜毀事故”，以此來讓學生對生命有更為深入的認知。當然，上文中我們提到，音樂亦是情景教學法中極為有效的一種教學方式，例如，在進行與風景、山水相關的課文教學中，教師便可在實際教學開展前，首先為學生播放現(xiàn)代歌曲《水調(diào)歌頭》，如此不僅有助于集中學生的學習注意力，而且能切實營造一個輕松、愉悅的學習氛圍，進而可幫助學生更快地進入學習狀態(tài)，并切實激發(fā)學生的學習熱情。

總之，情景教學在初中語文課堂教學中的合理利用，不僅有助于深化學生對文章內(nèi)容的理解，而且對學生各方面能力發(fā)展亦能起到良好的促進作用。因此，作為初中語文教師，在實際的教學過程中應對情景教學法的合理運用給予高度重視，繼而充分發(fā)揮其作用，以切實促進學生對文章內(nèi)涵的理解，促進語文教育目標的順利達成。

參考文獻：

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