龔姚瑤

摘 要：初中時期對于學(xué)生而言是極其關(guān)鍵的，是學(xué)生性格和習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，也是他們學(xué)習(xí)文學(xué)知識較為重要的階段，所以初中語文教師在進行閱讀方面的課堂教學(xué)時，要明確精讀和略讀的不同，熟知精讀的要求和略讀的要求，以此來加強學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使其在初中語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；精讀；略讀

一、明確精讀和略讀的不同

精讀和略讀都是閱讀的一種方式，但是兩種閱讀方式會有不同的方法和效果。精讀主要是指在閱讀文章時鉆研細致，一句一句地進行精心的研究，在充分理解原文的同時提取有用的信息。略讀是指大致閱讀文章，主要是為了快速抓住全篇文章的主題和大綱，忽略文章當(dāng)中的一些細節(jié)來快速地把握全文內(nèi)容。精讀和略讀雖然有所不同，但是二者對閱讀來說都是必不可少的。在語文學(xué)習(xí)的過程中，不可以只注重精讀而忽視略讀，同樣不能只重視略讀而忽略了精讀，初中語文閱讀需要做到兩者同時運用，更好地把握文章的內(nèi)容，遵循語文教學(xué)的原則和主旨。

精讀是以略讀為基礎(chǔ)進行的閱讀方式，精讀和略讀同樣重要，都是提高閱讀水平的有效方法，在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中占據(jù)重要地位。精讀和略讀可以培養(yǎng)學(xué)生在閱讀方面不同的能力，教師在教學(xué)過程中，需要進行一定的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對不同的文章運用不同的閱讀方法。學(xué)生課外閱讀是為了拓寬自己的知識面，積累更多的好詞好句，面對這種情況，教師就可以鼓勵學(xué)生進行略讀，沒有必要精準(zhǔn)地掌握文章的主要內(nèi)容。而對于課堂上需要學(xué)習(xí)的書本當(dāng)中的文章，教師應(yīng)該要求學(xué)生進行精讀，只有學(xué)生進行精讀才能準(zhǔn)確地把握作者的思想感情，更好地理解全文的內(nèi)容和主旨，起到教育的作用。所以想要提高初中生閱讀的水平，不能僅僅將目光放在某一種閱讀方法上，注重其中一種方法，而忽略了另一種方法，這樣只會本末倒置，語文閱讀能力提高需要掌握多種閱讀方法，只有這樣才能夠更好地利用時間，培養(yǎng)更好的閱讀習(xí)慣。

二、熟知精讀的要求

在素質(zhì)教育不斷完善和普及的當(dāng)下，精讀是指精準(zhǔn)地進行閱讀，要求學(xué)生在閱讀的過程中，能夠準(zhǔn)確地把握全文的內(nèi)容以及主旨，靈活掌控細節(jié)問題，這就要求學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及邏輯順序、寫作方法等方面都要進行一定的思考。教師需要在教學(xué)時，向?qū)W生傳授一些關(guān)于精讀方法方面的知識，培養(yǎng)他們把握全文主旨的能力，從而提高整體的語文水平，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，達到新課標(biāo)的要求。

例如，教師可以首先列出提綱，讓學(xué)生帶著問題進行閱讀，提高閱讀的針對性。然后教師在教學(xué)過程中要充分利用工具書，同時也要鼓勵學(xué)生運用工具書從中尋找需要的知識，了解文章的背景，解決文章中出現(xiàn)的問題。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法和技巧。精讀不同于略讀，教師需要強調(diào)精讀的特點，指導(dǎo)學(xué)生先解決文字方面出現(xiàn)的問題，從整篇文章入手，然后再研究文章的各個段落，弄清每個段落之間的聯(lián)系，從而把握全文的重點，最終總結(jié)、歸納全文的內(nèi)容和主旨。學(xué)生在自己閱讀的過程中，也可以通過批注或記一些筆記，幫助對文章內(nèi)容的記憶。

三、熟知略讀的要求

略讀不像精讀需要學(xué)生細致地進行閱讀，略讀只需要根據(jù)文章寫作的背景，快速推斷出文章的大意，掌握文章的主要內(nèi)容，弄清文章的脈絡(luò)即可。初中教師在語文教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力，這就需要學(xué)生多做一些這方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)在閱讀中忽略次要內(nèi)容的能力，能夠快速準(zhǔn)確地把握文章的精髓。想要提高學(xué)生的略讀能力，同樣也需要加強學(xué)生的精讀能力，因為略讀是精讀的基礎(chǔ)，教師需要同時培養(yǎng)學(xué)生的這兩種閱讀能力，才能夠更好地提高其整體閱讀水平。中學(xué)生由于生理、心理都處于發(fā)育的階段，可塑性比較強，更容易接受外界事物，所以教師需要進行正確的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多進行課外閱讀，也可以為學(xué)生指定一些文章或書籍，幫助他們提高閱讀能力。

例如，教師可以要求學(xué)生尋找出文章能夠體現(xiàn)中心思想的句子，通過提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生自己利用工具書解決閱讀過程中面臨的問題。教師在日常的講課過程當(dāng)中也需要傳授給學(xué)生閱讀的方法，比如說提前看序文、提要、課文的自讀提示和目錄，讓學(xué)生能夠更好地把握撰文的主要內(nèi)容和主旨。學(xué)生在進行閱讀的同時，還需要進行一定的積累，只有積累了大量的好詞、好句，才能夠提高語文水平。

綜上所述，在現(xiàn)當(dāng)代教育模式的大背景下，初中語文教師在進行閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生了解精讀和略讀的區(qū)別與作用，不斷加強學(xué)生自身對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高其文學(xué)素養(yǎng)，在提升自身教學(xué)水平的同時，也讓學(xué)生的初中語文學(xué)習(xí)生活得以升華！

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