王勇

摘 要：藝術(shù)類學(xué)生，是一類特殊的學(xué)生群體，高中藝術(shù)類學(xué)生也不例外，在高考時(shí)他們報(bào)考藝術(shù)類高等院校。眾所周知，特長(zhǎng)生的文化程度普遍較低，學(xué)習(xí)熱情不高，教學(xué)難度很大，他們的化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀也是不容樂(lè)觀的。但是隨著社會(huì)的進(jìn)步，多樣性人才層出不窮，特長(zhǎng)生的隊(duì)伍也在不斷擴(kuò)大。為了避免學(xué)生因?yàn)槲幕煽?jī)偏低而與理想的大學(xué)擦肩而過(guò)，就要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，注意教學(xué)方式，注意因材施教，注意循序漸進(jìn)，不斷提高特長(zhǎng)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法；高中化學(xué)教學(xué)；策略

在新課改的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前國(guó)內(nèi)高中化學(xué)教學(xué)的需求，因此教師在具體的教學(xué)過(guò)程中必須要引進(jìn)一些先進(jìn)的教學(xué)方式來(lái)改善當(dāng)前化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。問(wèn)題教學(xué)法是在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師通過(guò)課前精心準(zhǔn)備的問(wèn)題來(lái)構(gòu)建不同的教學(xué)情境來(lái)幫助、引導(dǎo)學(xué)生的思維，全面提高學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的目的。

一、高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法的重要原則

教師在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，相比較于其他傳統(tǒng)的教學(xué)方法，問(wèn)題教學(xué)法無(wú)論是在漸進(jìn)原則以及有效性原則方面都比其他教學(xué)方法更容易讓學(xué)生接受。所謂的漸進(jìn)原則就是根據(jù)相關(guān)流程與標(biāo)準(zhǔn)來(lái)將教材中的內(nèi)容一步一步地進(jìn)行深化與展開(kāi)，讓學(xué)生通過(guò)循序漸進(jìn)的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于化學(xué)課本身就是一門邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，因此想要學(xué)好化學(xué)不能抱著急功近利的心態(tài)，必須要通過(guò)引導(dǎo)的方式來(lái)幫助學(xué)生；有效性原則就是說(shuō)教師提出的所有問(wèn)題都必須是要有原因、有目的的，并且這些原因與目的就是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所做的準(zhǔn)備。因此教師在高中化學(xué)教學(xué)中，必須要將提問(wèn)題的內(nèi)容與該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，這樣才能夠達(dá)到問(wèn)題教學(xué)法的效果。

二、當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念和學(xué)生的需求發(fā)生矛盾

由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，許多高中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中仍然以自我為課堂的中心，過(guò)度強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)當(dāng)中的紀(jì)律性與嚴(yán)肅性，導(dǎo)致教師講述問(wèn)題的口氣一重或者態(tài)度一變，學(xué)生的情緒馬上受到波及與影響，長(zhǎng)期在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)有重要的影響。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候都希望教師具有民主、開(kāi)放、尊重的態(tài)度，期待教師在課堂教學(xué)中既能夠有效地保證課堂的紀(jì)律性，又能夠?qū)⒄n堂教學(xué)氛圍激活。在一個(gè)沉悶的課堂氛圍學(xué)生只會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，教師講得再認(rèn)真再詳細(xì)，學(xué)生也只是左耳進(jìn)右耳出。

2.教學(xué)方法落后

當(dāng)前國(guó)內(nèi)的高中化學(xué)教學(xué)中，許多教師仍然沿用許多年前的教學(xué)方式，自顧自地在講臺(tái)上講解該節(jié)課中的內(nèi)容，學(xué)生一邊聽(tīng)著教師的講解一邊低頭記筆記，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是為了能夠完成考試任務(wù)，導(dǎo)致許多學(xué)生缺少靈活的應(yīng)變能力與獨(dú)立思考能力。高中學(xué)生需要的是具有創(chuàng)造性、引導(dǎo)性的教學(xué)方式，如果堅(jiān)持使用落后的“灌輸式”教學(xué)方法，只會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣銳減，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

三、高中化學(xué)課堂中問(wèn)題教學(xué)法的策略

1.激發(fā)學(xué)生自主探索的主動(dòng)性

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中引用問(wèn)題教學(xué)法，不但能夠在最短的時(shí)間內(nèi)構(gòu)建一個(gè)教學(xué)情境，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如說(shuō)在講解新課標(biāo)人教版“熱分解反應(yīng)”這一章節(jié)時(shí)，教師在講解的過(guò)程中要將學(xué)生的注意力進(jìn)行引導(dǎo)，首先教師可以提出問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)字面的意思進(jìn)行分析：“同學(xué)們，你們知道什么是熱分解反應(yīng)嗎”“你們能不能從字面上的意思進(jìn)行分析然后告訴我呢？”這個(gè)時(shí)候?qū)W生就能夠明白“熱分解反應(yīng)”就是在加熱之后會(huì)由一種物質(zhì)變成兩種、三種或者以上的物質(zhì)，常見(jiàn)的有不溶性酸、堿：H4SiO4，AI（OH）3，這兩種物質(zhì)在經(jīng)過(guò)熱分解反應(yīng)之后會(huì)生成水以及酸性的氧化物。學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)進(jìn)行主動(dòng)的探索思考，就能夠在更短的時(shí)間內(nèi)掌握該節(jié)課的知識(shí)，并融入知識(shí)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中。

2.有效提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力

由于高中化學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，因此化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中占有較大比重。高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)必須要科學(xué)、有效地用問(wèn)題教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。比如說(shuō)教師在講解人教版“金屬及其化合物”這一課時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式：“同學(xué)們，鈉的保存方式你們知道嗎？”學(xué)生此時(shí)會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答“低溫保存”“用水保存”等等。此時(shí)教師可以將一小塊鈉放入事先加入少量酚酞的水中，這時(shí)候水中的鈉就會(huì)產(chǎn)生劇烈反應(yīng)并在水中消失，同時(shí)水的顏色也發(fā)生了變化。隨后教師再讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐操作來(lái)驗(yàn)證自己的答案是否正確。通過(guò)這種方式能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓學(xué)生把自己的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力具有重要的促進(jìn)作用。

綜上所述，想要在高中化學(xué)教學(xué)中引入問(wèn)題教學(xué)法，重要的前提就是要把課堂教學(xué)與提出問(wèn)題相結(jié)合，主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。除此之外，還必須要制定好相應(yīng)的策略與方式，巧妙地利用問(wèn)題來(lái)導(dǎo)出新的知識(shí)并鼓勵(lì)學(xué)生深入發(fā)掘與探索，將高中化學(xué)課堂教學(xué)效果提升到一個(gè)新的層次。

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