董才安

摘 要：隨著經濟全球化的不斷發(fā)展，市場對于人才的要求越來越高。從而也推動了現代教育體系的不斷改革和優(yōu)化，素質教育成為教育的核心目標。語言幫助人們進行溝通交流和傳遞信息，是對外交流的橋梁。因此對于高中生的英語水平，要求也日益增高，對高中生的英語素質培養(yǎng)不僅僅在于成績是否理想，還需要通過英語的教學培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)。對如何有效培養(yǎng)高中英語核心素養(yǎng)的策略進行探究和分析。

關鍵詞：高中英語；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

市場對于人才的英語綜合能力要求的提高，使得英語學習在教育中越來越重要。在高中階段，英語學習能夠幫助學生形成相關的興趣愛好，不僅關系到他們的高考成績，還對他們今后的就業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃有重要的意義。所以高中英語的教學具有重要的意義。

一、英語核心素養(yǎng)現狀和意義分析

經過義務教育階段的學習，高中學生對英語已經有了一定的基礎。但是由于傳統(tǒng)的教學模式的局限性，學生并不知道應該怎樣真正運用英語?，F在高中英語要求學生學習英語，應該以興趣為動力，發(fā)展表達能力和交際能力，培養(yǎng)思維邏輯能力和創(chuàng)新意識，優(yōu)化學習方法，從而培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

學習英語的基礎是聽、說、讀和寫四個方面。這四個方面與學生的語言能力、語言使用技巧、思想感情、學習方法和文化意識緊密相連。根據學生的不同學習背景，英語的最終教學目標是提高高中英語綜合實踐能力，將英語理論和表達結合起來，從而在英語學習中發(fā)展核心素養(yǎng)。

學生的核心素養(yǎng)指的是學生在學習的過程中，具備終身發(fā)展以及社會發(fā)展適應力的品質及能力。對于學生核心素養(yǎng)的研究是落實立德樹人這一任務的重要環(huán)節(jié)，也是對世界教育領域發(fā)展趨勢的順應，是提升我國教育競爭力的需求。核心素養(yǎng)的提升要求學生具有一定的人文積淀、人文情懷、審美情趣、理性思維、批判思維、探索精神、自主學習、獨立思考、珍愛生命、健全人格及勇于擔當的能力。在英語的學習中具備這些能力，能夠保障學生遇到困難時獨立思考、堅持不懈的學習、對新鮮事物的渴求等，從而提升學生的英語學習效益。

二、引領學生的思維

在高中英語學習階段，教師培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的過程中，要引導學生，為他們做好思想工作。根據多元智能理論，人具有多種智能，包括語言智能、邏輯智能、空間智能、音樂智能、運動技能、交往智能、自然智能以及個人智能，元素之間都有緊密的聯系。因此教師應該提升學生的英語理解力和實踐運用能力。注重他們在英語學習過程中的心理和思想變化。同時還需要調動他們的英語學習興趣，在動力驅使下，英語的學習效果會得到顯著提升，從而有助于培養(yǎng)核心素養(yǎng)。例如在教學課堂中，教師可以設置提問環(huán)節(jié)。但是如果有學生沒有能夠回答上問題，教師也不應該進行責備，而是應該進行鼓勵和引導。

三、培養(yǎng)學生的問題應用能力

在英語教學過程中，應該圍繞知識點開展教學，通過提問的方式引導學生開展學習。包括提出問題、引導他們思考問題、讓他們學會自主探索問題和最終解答以及評價問題。在以往傳統(tǒng)的教學模式下，學生學習英語，主要采用死記硬背的模式，最終學習效果不佳，核心素養(yǎng)也沒有得到發(fā)展。所以教師還需要優(yōu)化自己的教學意識，讓學生學會自主和積極的學習。在課堂上和課后的作業(yè)布置中，教師可以為學生準備一些關于西方文化和文化差異的作業(yè)，通過文化的不同，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的問題應對能力，從而培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學生的思想情感

教師還可以通過培養(yǎng)學生的思想情感和運用情感素材來培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。情感素材指的是教師所選用的教學材料內容，需要滿足學生的學習需求，同時又要和生活實際相關，具有多樣化的特點，有利于提高他們的核心素養(yǎng)。通過情感素材的運用，引導學生將內容中的思想情感通過語言表達出來，展現自己的內心和個性，升華學生的情感。例如，在課堂中播放一些美劇和英劇中的片段。這樣既可以培養(yǎng)學生的語感和練習他們的口語，還能夠讓他們體會到視頻中人物的情感和道理。讓學生將自己的情感用書面或者口語的形式表達出來，從而培養(yǎng)他們的情感，提升核心素養(yǎng)。

五、為學生營造交流機會

由于英語和漢語有很多差異，再加上傳統(tǒng)教學方式的缺陷，學生的英語思維和表達大多是中國式的，這樣阻礙了學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。所以教師應該努力為學生營造交流的機會，讓他們充分了解文化的差異，讓學生有更多的機會，用英語進行表達和交流。例如，在課堂上，教師可以制定一個探討主題，可以是關于家鄉(xiāng)、風俗等的。然后努力為學生營造交流機會，讓他們充分了解文化的差異，讓學生有更多的機會，用英語進行表達和交流。例如，在課堂上，教師可以制定一個探討主題，可以是關于家鄉(xiāng)、風俗的等等。然后為學生創(chuàng)立交際模擬情境，讓學生對于這些主題進行自由討論和交流。在交流和討論結束后，對活動進行總結和評價。總結和評價的過程就是對學生核心素養(yǎng)是否得到提升的判斷，同時也有利于教師自身素養(yǎng)的提高。

英語核心素養(yǎng)的提升對學生發(fā)展意義重大，教師要先改善自身教學理念，提升學生核心素養(yǎng)，明確學生核心素養(yǎng)的缺陷，從而提升英語教學效益，提升學習效率，促進學生的全面發(fā)展。

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