王柏玲

摘 要：工業(yè)革命之后，機(jī)器生產(chǎn)逐漸取代傳統(tǒng)的手工業(yè)，生產(chǎn)效率與生產(chǎn)質(zhì)量大大提高，但是生態(tài)環(huán)境逐步被破壞，環(huán)境污染問(wèn)題日漸嚴(yán)重。學(xué)校是培養(yǎng)人才的主要陣地，本應(yīng)該將生態(tài)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)時(shí)時(shí)灌輸給學(xué)生，但是由于升學(xué)的壓力，許多學(xué)校教師并沒(méi)有專門講述生態(tài)問(wèn)題，導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)缺乏，日常行為中也沒(méi)有“綠色生活”的概念，因此學(xué)校在生物教學(xué)中滲透生態(tài)觀教育的舉措勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；生態(tài)觀；生態(tài)觀教育；高中生物教學(xué)

在工業(yè)革命之后，大機(jī)器生產(chǎn)逐漸取代了手工生產(chǎn)，高效率的生產(chǎn)速度使得地球的資源逐漸萎縮，環(huán)境逐漸惡化，其中著名的“倫敦毒霧事件”就是環(huán)境惡化對(duì)人類的警告，各國(guó)紛紛意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，我國(guó)更是將可持續(xù)發(fā)展作為我國(guó)發(fā)展的戰(zhàn)略思想，積極樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。學(xué)校是我國(guó)人才的培養(yǎng)基地，環(huán)境惡化的嚴(yán)峻性與環(huán)保意識(shí)的必要性是最應(yīng)該傳輸給學(xué)生的。因此，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)觀方面的教育勢(shì)在必行。高中生物是一門涉及眾多生態(tài)學(xué)知識(shí)的學(xué)科，學(xué)校應(yīng)該利用這門學(xué)科傳授給學(xué)生正確的生態(tài)觀念與科學(xué)的生活素養(yǎng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，最終促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

一、深入分析教材

生物教材是生物教師授課的基礎(chǔ)內(nèi)容，在教材的使用方面，生物教師需要將教學(xué)理論與實(shí)際意義集合起來(lái)，表達(dá)出教材內(nèi)容所蘊(yùn)含的深層次的情感、態(tài)度，這就需要教師在正式上課之前，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的了解、透徹的分析，并將每章每節(jié)的教材內(nèi)容進(jìn)行銜接，使其連貫起來(lái)，這樣才能傳輸給學(xué)生正確、完整的生態(tài)理論知識(shí)。例如：在高中生物必修三第四章《種群和群落》中詳細(xì)介紹了種群的特征、數(shù)量變化和群落的結(jié)構(gòu)及演替等知識(shí)，教師在講《群落的演替》這節(jié)課時(shí)可將群落中生物類群的演變與生態(tài)環(huán)境的演變聯(lián)系起來(lái)，并通過(guò)結(jié)合實(shí)例討論人類活動(dòng)如何影響環(huán)境進(jìn)而影響群落的演替等課堂活動(dòng)，讓學(xué)生從宏觀上了解地球的變遷，從而明白生態(tài)被破壞的歷史，讓學(xué)生加深環(huán)保意識(shí)，從課堂知識(shí)點(diǎn)延伸到實(shí)際行動(dòng)中來(lái)。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)影響教師學(xué)生吸收知識(shí)的效果，教師通過(guò)巧妙的課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考分析，教師對(duì)其中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行講解，從而在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的生態(tài)認(rèn)知。課堂導(dǎo)入作為學(xué)生思維觸發(fā)的起點(diǎn)，合適的課堂導(dǎo)入方式能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生探索的欲望。生態(tài)存在于我們生活的方方面面，因此在生物課堂中可以多使用日常生活中熟悉的生態(tài)環(huán)境現(xiàn)象作為課堂的導(dǎo)入點(diǎn)。例如：在生物必修一第五章第4節(jié)《能量之源—光與光合作用》的課堂導(dǎo)入中可以使用“農(nóng)業(yè)大棚紅色玻璃和透明玻璃哪種更有利于蔬菜生長(zhǎng)？”這個(gè)問(wèn)題引起學(xué)生興趣，作為課堂內(nèi)容講述的導(dǎo)入點(diǎn)。再比如：在高中生物必修三第五章第1節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》中詳細(xì)講解了生態(tài)系統(tǒng)的概念、結(jié)構(gòu)、成分等知識(shí)，在講述食物鏈的知識(shí)時(shí)，可以將兔、狐、鷹、草等一些事物隨機(jī)排列，讓學(xué)生指出吃與被吃的順序，讓學(xué)生了解食物鏈的大概含義，從而抓住學(xué)生興趣。

學(xué)生在知識(shí)未講解之前會(huì)根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)導(dǎo)入問(wèn)題進(jìn)行解答，并帶著驗(yàn)證答案正誤的心態(tài)學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)明白該問(wèn)題的正確答案，這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)會(huì)使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，也會(huì)加深學(xué)生對(duì)該堂課內(nèi)容的記憶程度。通過(guò)學(xué)習(xí)光合作用強(qiáng)度的影響因素，學(xué)生不僅能夠正確了解其中的作用原理，還會(huì)觸發(fā)將理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際的思維。通過(guò)食物網(wǎng)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道每一種生物在維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定和生態(tài)平衡中的作用，更加明白保護(hù)珍稀野生動(dòng)植物的重要性?？茖W(xué)合理的課堂導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生態(tài)知識(shí)充滿興趣，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，更重要的是，能在以后的日常生活中珍惜資源、保護(hù)環(huán)境。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

知識(shí)與實(shí)踐是相關(guān)聯(lián)的教育環(huán)節(jié)，在生態(tài)知識(shí)授予過(guò)后，教師需要開(kāi)展多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，有助于加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解。生物老師可以在特殊節(jié)日中舉辦各種環(huán)?；顒?dòng)，例如在植樹(shù)節(jié)當(dāng)天舉辦“3·12 植樹(shù)公益行”，通過(guò)舉辦活動(dòng)讓學(xué)生了解到植樹(shù)的意義并真正動(dòng)手植樹(shù)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，促使學(xué)生在日常生活中達(dá)到“綠色生活”的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的效果。也可以在“地球日”當(dāng)天舉行課堂熄燈10分鐘的活動(dòng)，讓學(xué)生了解能源開(kāi)發(fā)給地球帶來(lái)的影響，意識(shí)到能源的來(lái)之不易，從而培養(yǎng)學(xué)生在生活中珍惜資源的觀念。除此之外，教師帶領(lǐng)學(xué)生參加各種生態(tài)保護(hù)活動(dòng)還起到了宣傳示范的作用，通過(guò)教師與學(xué)生的身體力行，會(huì)喚醒更多社會(huì)人士對(duì)環(huán)保事業(yè)的支持，影響更多的人加入生態(tài)環(huán)境保護(hù)的建設(shè)隊(duì)伍中，促使整個(gè)社會(huì)邁向綠色生活。

在日常的課堂中教師也可以在課堂講解過(guò)程中進(jìn)行生態(tài)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)模型的搭建與設(shè)計(jì)讓學(xué)生直觀了解到生態(tài)環(huán)境的變化而引起的各種影響，并鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手演示生態(tài)變化，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。

地球是人類賴以生存的大環(huán)境，只有良好的環(huán)境才能帶給人類舒適健康的生活，因此環(huán)保意識(shí)應(yīng)該深深根植于每一個(gè)人心中。學(xué)生作為社會(huì)建設(shè)的接班人更是應(yīng)該將其牢牢記在心中，從小樹(shù)立生態(tài)觀，并將環(huán)保意識(shí)付諸于日常生活，只有這樣，整個(gè)生態(tài)環(huán)境才能夠得到改善，人類才能長(zhǎng)久地在這個(gè)大環(huán)境下生存

發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

劉紅星.高中生物教學(xué)中生態(tài)觀教育滲透途徑探究[J].新一代，2017（12）：124.