文靜

摘 要：隨著高中美術(shù)課程改革的深入推廣，美術(shù)欣賞教學正在高中美術(shù)教學中扮演著越來越重要的角色。學生的美術(shù)欣賞能力提升，能夠幫助學生更好地發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而更加熱愛生活，更加珍惜生活。通過美術(shù)欣賞教學，對學生的審美品位、文化理解、審美情操的進行全面提升，從而使學生能夠利用藝術(shù)的眼光，站在個性化視角下欣賞和發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品中獨特的美，最終使學生養(yǎng)成良好的美育素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；美術(shù)欣賞；審美評價

高中美術(shù)欣賞教學作為一個獨立的模塊，在高中美術(shù)教學中占有重要的地位。在美術(shù)欣賞教學中，教師應(yīng)利用審美評價的手段，有效發(fā)展學生的藝術(shù)理解能力。學生的藝術(shù)理解能力得到提升，不僅會使學生能夠更加深刻地感受到藝術(shù)作品的魅力，也會對學生的人生觀、價值觀產(chǎn)生重要的影響。在美術(shù)欣賞教學中，我們應(yīng)在發(fā)展學生欣賞能力的基礎(chǔ)上，重視欣賞過程中的評價技巧，讓學生能夠形成獨特的審美品位，從而不斷發(fā)現(xiàn)生活中和藝術(shù)中的美。

一、美術(shù)欣賞教學的性質(zhì)特點

美術(shù)欣賞教學是學生通過欣賞美術(shù)作品的形式，獲取其中美感、體會作者思想、提升自身審美情操的過程。在美術(shù)欣賞教學中，不必制定絕對的美術(shù)衡量標準，而應(yīng)更加注重學生對于美術(shù)作品的個性化理解。美術(shù)欣賞教學必須在提升學生美術(shù)欣賞積累的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生熱愛美術(shù)、熱愛生活的情感態(tài)度，通過美術(shù)欣賞的形式積極進行師生審美評價、生生互動審美評價，從而使學生能夠更好地發(fā)展美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)欣賞教學的核心是使學生通過美術(shù)欣賞的過程，把握美術(shù)作品的藝術(shù)內(nèi)涵。雖然大多數(shù)人認為美術(shù)欣賞的過程是一種高雅的過程，與現(xiàn)實生活差距過大，但是我們要使學生在美術(shù)欣賞的過程中，積極地將生活化的思維運用到美術(shù)欣賞的細節(jié)中，從生活經(jīng)驗中尋找與美術(shù)作品的共通點，從而使學生能夠有效地把美育修養(yǎng)與自身生活相聯(lián)系，從而進一步促進學生藝術(shù)鑒賞能力的發(fā)展。

二、審美評價的過程與方法

在美術(shù)鑒賞教學過程中，審美評價的基礎(chǔ)是建立在學生對于美術(shù)作品的藝術(shù)理解之上的。學生在欣賞藝術(shù)作品之時，往往首先會產(chǎn)生觀察藝術(shù)作品的直觀感受，這種直觀感受投射到學生的思維之中也就會使學生產(chǎn)生對美術(shù)作品的第一印象。我們可以有效地利用學生的第一印象，讓學生基于自身的藝術(shù)理解將其描述出來，我們將這種方法稱為表達感受。在學生表達感受的過程中，能夠體現(xiàn)出不同學生的不同審美觀點，我們可以根據(jù)具體學生表達感受的差異，利用審美評價方法與學生共同交流，從而使學生能夠站在不同的角度對藝術(shù)作品進行評價。在初步的審美鑒賞之后，我們要為學生詳細解讀美術(shù)作品的創(chuàng)作背景、作者特點、創(chuàng)作流派，讓學生結(jié)合專業(yè)性的美術(shù)知識評析美術(shù)作品。通過專業(yè)化的美術(shù)作品品評，我們要使學生掌握客觀理性的藝術(shù)鑒賞方法，從而使學生有效發(fā)展美術(shù)欣賞能力。

美術(shù)鑒賞的重點階段，是使學生結(jié)合直觀感受與藝術(shù)背景，進行個性化的評價階段。我們在引導學生做出個性化評價的過程中，要幫助學生理清整體與細節(jié)的關(guān)系，結(jié)構(gòu)與技法間的聯(lián)系，要求學生在藝術(shù)背景下利用自身的理解來對美術(shù)作品做出藝術(shù)性的點評。我們可以不要求學生的點評具有多么高的專業(yè)性，但要注重體現(xiàn)出學生對美術(shù)作品的個性化理解。學生對美術(shù)作品的個性化理解，是建立在學生思維結(jié)構(gòu)與情感態(tài)度基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，我們通過他們的個性化理解，能夠從側(cè)面認識學生的審美觀點及特點，從而能夠針對學生的審美觀點及特點做出進一步的指導。

三、美術(shù)欣賞教學對學生情感態(tài)度的發(fā)展

我們在美術(shù)欣賞教學的過程中，通過學生鑒賞美術(shù)作品與評價美術(shù)作品，要達到的最終目的是發(fā)展學生的情感態(tài)度。對于學生的情感態(tài)度發(fā)展，我們要讓學生在評價美術(shù)作品的同時積極思考相關(guān)問題，如：“這幅畫作帶給了我怎樣的情感體驗？”“通過欣賞這幅作品使我獲得了何種思想提升”等。我們在美術(shù)欣賞的同時，應(yīng)該注重將美術(shù)作品中積極向上的情感態(tài)度傳遞給學生，讓學生能夠通過思考相關(guān)問題，在獲得藝術(shù)體驗的同時，促進學生人格的發(fā)展。教師在通過美術(shù)欣賞教學發(fā)展學生情感態(tài)度的過程中，扮演著學生思想與情感的啟迪者的角色。教師應(yīng)該多利用啟發(fā)性的語言，引導學生對畫作的內(nèi)涵進行反思，從鑒賞美術(shù)作品的過程中，根據(jù)美術(shù)作品的表象，思考其背后蘊含的價值觀。在教師引導學生的同時，我們也應(yīng)提倡生生交流、生生互動，讓學生互相探討啟發(fā)，根據(jù)每個人的不同情感體驗來總結(jié)美術(shù)作品背后的意蘊。教師要幫助為學生樹立善于在美術(shù)欣賞及審美評價過程中進行創(chuàng)新的能力。這種創(chuàng)新是基于學生對美術(shù)作品形式語言、背景分析、作者意圖以及對流派的理解上，加上自身的情感體驗評價，使學生能站在不同的角度上去發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品中的獨特之處，從而產(chǎn)生對美術(shù)作品獨到的見解。

總而言之，通過高中美術(shù)欣賞教學與審美評價，我們要使學生在欣賞和評價的過程中把握藝術(shù)的情感內(nèi)涵和形式語言、流派以及技法特點。我們要通過美術(shù)欣賞和審美評價的過程，使學生透過美術(shù)作品體會到作者的情感世界，從而讓學生吸取其中的積極因素，將美術(shù)傳達的情感通過自身的美術(shù)欣賞素養(yǎng)加以融合，從而形成自身獨特的審美素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]梁興用.淺析情境創(chuàng)設(shè)在高中美術(shù)欣賞教學中的有效運用[J].神州印象，2018（4）：87.

[2]鄭尚志.高中美術(shù)欣賞教學的評價[J].東西南北（教育），2018（2）：262.