摘 要 實踐性是高職教育人才培養(yǎng)的基本屬性，是高職學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的基本體現(xiàn)。近年來，高職院校由規(guī)模發(fā)展向質(zhì)量提升不斷深入，作為人才培養(yǎng)重要內(nèi)容的學(xué)生實踐能力培養(yǎng)方式也日漸多樣化，其中社團活動是重要方式之一。實踐表明，采取社團活動與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)競賽、實踐課程、志愿服務(wù)、特色項目等內(nèi)容相結(jié)合的“社團+”模式，對提升學(xué)生實踐能力效果顯著。

關(guān)鍵詞 高職學(xué)生；實踐能力；“社團+”模式

中圖分類號 G715 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2018）32-0022-03

大學(xué)生實踐能力是將大學(xué)期間所掌握的各種知識、技能應(yīng)用于日常生活和未來工作的能力總稱，具體包括專業(yè)實踐能力和社會實踐能力，這是綜合素質(zhì)能力的體現(xiàn)。當(dāng)前，高職學(xué)生實踐能力培養(yǎng)過程中存在著一些不可忽視的問題，包括實踐教學(xué)過程設(shè)計、實踐教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)和教學(xué)方法設(shè)計等方面的問題，其中最為突出的是專業(yè)實踐教學(xué)與日常社會實踐活動脫節(jié)問題。筆者探索以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技能競賽、實踐課程、志愿服務(wù)、特色項目為主要內(nèi)容融入社團活動的“社團+”模式，有效激發(fā)了高職學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好，成為培養(yǎng)其實踐能力的有效途徑。

一、高職學(xué)生實踐能力培養(yǎng)中的主要問題

（一）專業(yè)實踐教學(xué)不能滿足學(xué)生差異化需求

高職院?，F(xiàn)有的專業(yè)實踐教學(xué)一般通過課內(nèi)實訓(xùn)、專項實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計（論文）、頂崗實習(xí)等環(huán)節(jié)組織開展實施，依照各專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的技術(shù)技能結(jié)構(gòu)要求來進行標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)計和訓(xùn)練。這種標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)方式，缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的基本考量，學(xué)生幾乎沒有自主選擇的空間，很難滿足學(xué)生的個體差異性需求，不利于促進學(xué)生個性發(fā)展，無法發(fā)揮其主觀能動性，勢必導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)實踐教學(xué)的興趣不足。

（二）社會實踐活動重量輕質(zhì)現(xiàn)象嚴(yán)重

目前，高職院校組織的各類學(xué)生活動數(shù)量眾多、種類繁雜。針對筆者所在單位調(diào)查統(tǒng)計，僅2017年，參與人數(shù)在500人以上的活動百余次，大小活動近250場，參與總?cè)舜纬^5萬。高活動量和高參與量的背后卻隱藏著兩大問題：第一，數(shù)量雖多，但人員重復(fù)性高，而且參與學(xué)生以攤派為主，缺乏主動性；第二，種類雖多，但同質(zhì)化嚴(yán)重，而且基本都偏重娛樂化，如歌手比賽、主持人比賽、體育類競賽等，真正突出培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)導(dǎo)向的活動數(shù)量少、覆蓋面小、質(zhì)量不高。

（三）社會實踐活動與專業(yè)實踐教學(xué)脫節(jié)

專業(yè)實踐能力與社會實踐能力是學(xué)生實踐能力即綜合素質(zhì)能力的重要組成部分，二者缺一不可，且需相互聯(lián)動，但現(xiàn)實中專業(yè)實踐能力提升方案一般由學(xué)校教務(wù)部門協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，且以依托課堂實操訓(xùn)練為主，存在與社會實際需求脫節(jié)的傾向；社會實踐能力提升方案一般由學(xué)生處、團委等學(xué)生工作部門統(tǒng)籌，以課堂外活動組織為主，存在著活動偏娛樂化、碎片化的特點。二者不能有效銜接、有機統(tǒng)一，學(xué)生技術(shù)性的訴求很難在日常社會活動中得到體現(xiàn)，對實踐能力的提升作用非常有限。

二、“社團+”模式的實踐探索

（一）“社團+技能競賽”模式

技能競賽是高職院校檢查教學(xué)成果的重要手段，是高職院校實踐育人的重要內(nèi)容。依托專業(yè)型或科技創(chuàng)新型社團開展技能競賽，讓專業(yè)教育可以在社團形式的“第二課堂”得以延伸，將專業(yè)技能知識學(xué)習(xí)延伸到課堂以外時間，大大增加學(xué)生技能競賽參與的主動性與覆蓋面。同時，依托眾多的專業(yè)型或科技創(chuàng)新型社團開展技能競賽，為學(xué)校各級技能競賽輸送優(yōu)秀技能選手。筆者所在學(xué)校專業(yè)型或科技創(chuàng)新型社團覆蓋專業(yè)率達90%，現(xiàn)已成為學(xué)校選拔參加各類全國賽、省、市技能比賽選手的重要平臺。

（二）“社團+實踐課程”模式

以社團會員為對象，開展以實踐為主的各種有目的、有計劃、有組織的課外實踐教育活動，即社團實踐課。這一模式有效地將社團活動課程化，給予社團會員學(xué)分認(rèn)定，給予教師教學(xué)工作量認(rèn)定，激發(fā)了教學(xué)活力，豐富了教學(xué)手段。社團實踐課的教學(xué)內(nèi)容以提升社團會員基本能力為目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容以實踐為主，同時富有靈活性、開放性；課程考核指標(biāo)要根據(jù)實踐內(nèi)容來設(shè)定，指標(biāo)靈活性、操作性強。截至2017年11月，筆者所在學(xué)校共開設(shè)社團實踐課70余門，已成為豐富學(xué)校教學(xué)資源、激發(fā)社團會員積極性、提升學(xué)生實踐能力的重要方式。

（三）“社團+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”模式

高職院校順應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代號召，著力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，日益重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，期間社團可以發(fā)揮積極的作用。建立創(chuàng)新型社團或者以創(chuàng)業(yè)為基礎(chǔ)的社團，并參與社團管理全過程，在潛移默化中實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。同時，學(xué)生通過參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社團，如創(chuàng)客協(xié)會、創(chuàng)業(yè)協(xié)會、機器人競技與創(chuàng)新協(xié)會等，自主性地學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，階段性地實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的累積。

（四）“社團+志愿服務(wù)”模式

在校大學(xué)生是社會大型志愿服務(wù)活動的主力軍，志愿服務(wù)活動能夠提升大學(xué)生道德修養(yǎng)、個人能力、心理素質(zhì)，以及拓展社會資源。但目前高職院校學(xué)生志愿服務(wù)還存在專業(yè)性偏低、服務(wù)主動性偏弱、志愿服務(wù)種類偏少等問題。解決這一問題，需要高職院校發(fā)揮自身技術(shù)技能的優(yōu)勢，依托各專業(yè)型社團，在志愿服務(wù)活動中充分發(fā)揮學(xué)生專業(yè)知識應(yīng)用能力，幫助志愿對象解決實際問題。這樣既可以解決大學(xué)生志愿服務(wù)主動性不高的問題，還可以豐富志愿服務(wù)的種類，提升志愿服務(wù)的專業(yè)性，最終實現(xiàn)高職院校志愿服務(wù)的有效輸出。

（五）“社團+特色項目”模式

豐富多彩的學(xué)生活動是高職院校實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要載體，是提升在校學(xué)生實踐能力的有效平臺。實踐證明，高職院校大部分的學(xué)生活動通過學(xué)生社團實施開展，而且由于學(xué)生思維活躍，活動中自主形成了一個個“特色鮮明、風(fēng)格迥異”的特色項目。這些特色項目，激發(fā)了學(xué)生參與校園活動的主動性，最終成為學(xué)生提升實踐能力、適應(yīng)社會的有效路徑。

三、“社團+”模式對學(xué)生實踐能力的提升作用

（一）提高思想政治教育的實效性

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”。因此，思想政治工作如果還是老一套，缺乏親和力與針對性，將不能滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，很難取得實效。高職院校學(xué)生更樂于形象思維和動手操作，“社團+”模式可以有效補充和改進新形勢下高職院校思想政治工作的手段，將思想政治教育融入到社團活動之中，增強思想政治教育工作針對性、時代感和吸引力，引導(dǎo)高職學(xué)生樹立正確的價值觀。

（二）幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

高職院校提升學(xué)生實踐能力的前提，是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，發(fā)揮其主觀能動性，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。高職院校學(xué)生年齡段已經(jīng)接近“00后”，朝氣蓬勃、視野寬廣、開放自信，但是他們知識體系搭建尚未完成，價值觀塑造尚未成形，需要加以正確引導(dǎo)。通過“社團+”模式，可以引導(dǎo)學(xué)生“以興趣為出發(fā)點”，增強他們探求知識的欲望，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，正確學(xué)習(xí)觀的養(yǎng)成，也將遷移到日常教學(xué)課堂之中，從而將課堂學(xué)習(xí)活動與校園學(xué)生活動有效銜接，將實踐能力提升貫穿于整個大學(xué)生活，實現(xiàn)全過程覆蓋。

（三）拓寬學(xué)生的成長渠道

提升學(xué)生實踐能力，很重要的一個方面是拓展學(xué)生視野，增長學(xué)生社會閱歷。大學(xué)校園學(xué)習(xí)與生活是在校學(xué)生踏入社會的準(zhǔn)備期，學(xué)生要通過在大學(xué)期間所學(xué)、所為、所感去適應(yīng)未來的社會生存狀態(tài)。傳統(tǒng)式的校園活動以“自娛自樂”型為主，脫離社會元素，并未起到提早適應(yīng)社會氛圍、拓展學(xué)生視野的作用。而“社團+”模式，通過社團的自身特有優(yōu)勢，將社會創(chuàng)業(yè)資源、技能培訓(xùn)資源、大型活動平臺和資源等引入學(xué)校，讓同學(xué)在校期間就可以體驗到一定社會經(jīng)歷或擁有一定社會資源。

（四）打造學(xué)生創(chuàng)新平臺

哈佛大學(xué)前校長洛厄爾認(rèn)為，一個年輕人的大學(xué)教育，不應(yīng)僅僅局限在課堂中進行，而且也應(yīng)在日常生活中進行，大學(xué)為年輕人創(chuàng)造一個優(yōu)良環(huán)境至關(guān)重要。然而現(xiàn)實中，高職院校課程設(shè)計的專業(yè)化和專門化，導(dǎo)致人才培養(yǎng)更注重專業(yè)技能，忽視學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的整體性，造成學(xué)生視野狹窄短淺，實踐能力水平低。這就要求現(xiàn)代高職教育要注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，打造專業(yè)互通式教育形態(tài)。正是在這一訴求下，“社團+”模式成為打破專業(yè)壁壘、專業(yè)互通、協(xié)同創(chuàng)新的新載體，為高職學(xué)生的實踐能力提升和全面發(fā)展提供有效路徑。

（五）構(gòu)建協(xié)同育人的反哺機制

提升學(xué)生實踐能力，準(zhǔn)確掌握不斷變化的社會人才需求至關(guān)重要，這就需要不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。學(xué)生社團通過包括志愿服務(wù)在內(nèi)的服務(wù)活動，與政府部門、支柱企業(yè)、行業(yè)協(xié)會建立互動合作的關(guān)系，在實現(xiàn)高職院校社會服務(wù)功能同時，也能幫助學(xué)校及時發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中存在的問題與不足，反向影響學(xué)校人才培養(yǎng)機制，從而推動學(xué)校教學(xué)等多方面的改革?！吧鐖F+”模式，將更加有助于學(xué)校與政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會多方聯(lián)動的辦學(xué)反哺機制的形成。

參 考 文 獻

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[2]王文濤.“以學(xué)生為中心”的高職教育課程建設(shè)新范式[J].中國高教研究，2014（2）：93-96.

[3]譚碩.試論以學(xué)生社團推進高校志愿服務(wù)工作[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2014（5）：63-65.