王雯?陳華若

摘 要 以中國知網(wǎng)CNKI和谷歌的Google學術(shù)搜索引擎為主要文獻數(shù)據(jù)來源，運用已發(fā)表相關(guān)文獻的計量法和內(nèi)容分析法，對近十年來我國在企業(yè)大學發(fā)展及趨勢的研究文獻進行系統(tǒng)梳理，梳理企業(yè)大學相關(guān)概念、企業(yè)大學類型與功能、企業(yè)大學模型和評估體系，提出企業(yè)大學未來研究方向：完善理論基礎(chǔ)體系；引入產(chǎn)教融合、校企合作思維；聚焦現(xiàn)代化研究視野。

關(guān)鍵詞 企業(yè)大學；文獻綜述；類型；功能；模型

中圖分類號 G726 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2018）32-0015-04

一、研究現(xiàn)狀統(tǒng)計與計量分析

隨著近些年我國在職業(yè)教育和繼續(xù)教育上的重視程度加深，對于企業(yè)職工的再教育發(fā)展受到了越來越多的關(guān)注，而企業(yè)大學就是其中最主要的一種再教育手段。據(jù)統(tǒng)計，目前全球企業(yè)大學發(fā)展最好的美國，約有2800所企業(yè)大學，而在我國目前約有500所，國內(nèi)外對于企業(yè)大學的相關(guān)研究也越來越多。本文以“企業(yè)大學”為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)進行檢索，得到主要文獻有2731篇，而以“Corporate University”在Google學術(shù)搜索引擎中檢索到約320篇文獻。根據(jù)內(nèi)容分析可知主要研究內(nèi)容集中在企業(yè)大學的概念、目的、模式、評估手段和未來發(fā)展等方面，這也是企業(yè)大學最為核心的內(nèi)容。

本文以中國知網(wǎng)為文獻信息統(tǒng)計來源，以“企業(yè)大學”為關(guān)鍵詞、篇名，對2008-2018年之間的文獻進行檢索，除去會議、報刊新聞、重復以及與企業(yè)大學相關(guān)程度不大的文獻外，共搜集到457篇期刊論文作為研究樣本。據(jù)計量統(tǒng)計結(jié)果分析，具體如圖1所示。近十年來，“企業(yè)大學”相關(guān)研究文獻前期呈現(xiàn)持續(xù)增長的趨勢，其中以2014年達到頂峰，共92篇，占研究總數(shù)約20.13%，此后逐步下降。

其次，期刊來源分布廣泛，主要涉及高等教育研究類、職業(yè)教育研究類、繼續(xù)教育研究類和人力資源管理類方向的期刊，但其中核心刊物僅有75篇。此外，文獻的研究作者（以第一作者為準）主要是來源于各大高校、中高職院校和部分企業(yè)管理人員，其中以高校為主，占一半以上?？偠灾?，企業(yè)大學研究受到了研究者的高度重視，是我國當前職業(yè)教育和繼續(xù)教育領(lǐng)域中的研究熱點之一，但是高水平和高質(zhì)量的成果相對較少。研究文獻主要集中在中東部企業(yè)發(fā)展較好的地區(qū)，而西部地區(qū)的研究相對缺乏，原因主要為：一是西部地區(qū)高校數(shù)量相對較少，二是西部的經(jīng)濟發(fā)展落后，企業(yè)數(shù)量少。

二、企業(yè)大學的出現(xiàn)和概念

（一）企業(yè)大學的出現(xiàn)

經(jīng)過兩次世界大戰(zhàn)和科技革命，全球企業(yè)得到高速發(fā)展，跨國企業(yè)日益崛起。為了應(yīng)對企業(yè)的快速發(fā)展和現(xiàn)代企業(yè)對于員工技能的需求，企業(yè)參與的培訓和教育得到進一步發(fā)展，并逐步發(fā)展為企業(yè)為員工量身定做學習計劃，開展企業(yè)正式培訓和教育，在此期間各大企業(yè)紛紛建立起自己的學校，其中在1927年通用汽車公司建立了“設(shè)計和管理學院”，被認為是“企業(yè)”與“大學”走向合作的開端，1955年迪斯尼公司首用“企業(yè)大學（Corporate University）”這一名詞，這也標志著企業(yè)大學的誕生。

企業(yè)大學在我國起源于20世紀90年代，雖然起步較晚，但實踐發(fā)展速度卻是很快。在20世紀90年代之前，我國多數(shù)企業(yè)也建立起企業(yè)技術(shù)或者職工大學來培訓員工，但都以學歷教育為主。而到了九十年代初期，企業(yè)競爭變大，各種企業(yè)蓬勃發(fā)展，外資企業(yè)涌入的同時也帶來了企業(yè)大學，其中以1993年摩托羅拉在中國區(qū)建立的企業(yè)大學為開端，1998年國內(nèi)第一所企業(yè)大學春蘭學院成立后，海爾大學和聯(lián)想大學等一批企業(yè)開始創(chuàng)辦企業(yè)大學，標志著中國企業(yè)大學的興起和發(fā)展。

（二）企業(yè)大學的概念

根據(jù)整理文獻的內(nèi)容可知，企業(yè)大學的概念可以從多種角度闡述，吳峰（2014）認為可以從三個方面進行歸納，分別是企業(yè)大學的宏觀戰(zhàn)略層面、微觀策略層面和理論基礎(chǔ)層面。

企業(yè)大學的宏觀戰(zhàn)略層面。該方面主要從企業(yè)大學的整體層面上來分析。例如，艾倫（Mark Allen，2002）提出的“企業(yè)大學”，他把企業(yè)大學定義為一個教育實體，是企業(yè)發(fā)展的一種戰(zhàn)略工具，企業(yè)大學的主要作用就是通過種種活動來激發(fā)和培養(yǎng)員工或者組織上的學習，以能夠達到協(xié)助企業(yè)本體向前發(fā)展的目的。該定義包含了對學習的組織和知識的管理，特別是針對大型企業(yè)及其子企業(yè)的管理，突出了企業(yè)大學對于企業(yè)在宏觀層面上的戰(zhàn)略。

企業(yè)大學的微觀策略層面。該方面主要從企業(yè)大學的學習策略和服務(wù)對象方面分析。例如，胡宏峻（2005）提出的“企業(yè)大學”，他認為企業(yè)大學是需要通過實打?qū)嵉牟倬?、實際案例的分析和培訓者之間的互動討論等教學手段來達到學習者有效性學習，其主要目的是為了針對企業(yè)內(nèi)部的中高級管理人員和企業(yè)合作者的能力提高，是提供給企業(yè)內(nèi)部人員實現(xiàn)終身學習的一種創(chuàng)新型教育。該定義更為全面地體現(xiàn)了企業(yè)大學在學習策略方面的方式和主要服務(wù)對象及功能。

企業(yè)大學理論基礎(chǔ)層面。該方面主要是從企業(yè)大學的建立基礎(chǔ)方面談?wù)?。例如，吳峰?012）對企業(yè)大學場論模型基礎(chǔ)進行界定：企業(yè)大學是企業(yè)的戰(zhàn)略性舉措，為企業(yè)所服務(wù)，以企業(yè)文化為基礎(chǔ)，以教育學習理論為指導方針，加以系統(tǒng)化、信息化和經(jīng)濟化等方法特征，促進員工學習能力、發(fā)展能力和管理能力等的全面發(fā)展，其是一種非學歷教育終身培養(yǎng)機構(gòu)。

結(jié)合上述三個層面的定義，本文對“企業(yè)大學”概念的概括是：企業(yè)大學是企業(yè)針對企業(yè)發(fā)展提出的一種戰(zhàn)略性舉措，通過對學習和知識的管理等手段，以企業(yè)文化為基礎(chǔ)，向企業(yè)內(nèi)部人員和企業(yè)合作者傳播企業(yè)核心理念，推動企業(yè)人員素質(zhì)的全面提升，來服務(wù)企業(yè)經(jīng)營和整體發(fā)展，促進企業(yè)提高競爭力的一種教育實體。為了更清晰地理解企業(yè)大學的定義，對企業(yè)大學、傳統(tǒng)培訓和傳統(tǒng)大學進行對比，具體見表1。

三、企業(yè)大學的類型和功能

企業(yè)大學從產(chǎn)生到發(fā)展至今，由于各行各業(yè)的企業(yè)生產(chǎn)性質(zhì)不同，企業(yè)大學的形式也是豐富多樣。經(jīng)過相關(guān)文獻的整理，本文主要從四個維度對其類型進行歸納，具體見表2所示。

隨著企業(yè)大學的不斷發(fā)展和完善，并逐步開始發(fā)揮作用，企業(yè)大學具備了人才培養(yǎng)、企業(yè)文化傳播和企業(yè)品牌營銷等方面的功能，高鑫（2013）把企業(yè)大學的功能歸納為8個，具體見表3。

四、企業(yè)大學的模型和評估體系

（一）企業(yè)大學的模型

企業(yè)大學的模型是隨著企業(yè)發(fā)展而提出的，國外提出企業(yè)大學模型的主要有邁斯特和普林斯。邁斯特在2006年提出企業(yè)大學模型，主要有四個方面：員工學習效能要和企業(yè)績效掛鉤；企業(yè)大學的任務(wù)要和企業(yè)當前的戰(zhàn)略目標統(tǒng)一；企業(yè)大學要提供共享的服務(wù)機制；企業(yè)要對教育不斷地提供服務(wù)和有效的創(chuàng)新。而普林斯在2006年同樣提出了企業(yè)大學模型，內(nèi)容包括知識系統(tǒng)與流程、網(wǎng)絡(luò)與合作流程、人員流程和學習流程四個部分。

在國內(nèi)，吳峰（2012）提出基于場論的企業(yè)大學模型。場論是人力資源管理開發(fā)的一個重要基礎(chǔ)理論，其主要觀點是通過關(guān)注人在所處環(huán)境下的行為，針對以學習為主要內(nèi)容，側(cè)重員工在學習環(huán)境下的行為，以此形成企業(yè)大學是有動態(tài)和靜態(tài)之分，主要是對企業(yè)大學的學習、企業(yè)大學軟硬件設(shè)施和員工績效考核之間關(guān)系的描述。譚偉（2016）提出了“五位一體”企業(yè)大學的模型，即職業(yè)發(fā)展、薪酬管理、績效管理、員工培訓和人才開發(fā)，以此保證企業(yè)大學對企業(yè)所需人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為實現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標提供高效有素質(zhì)的人才保障。葛明磊（2016）根據(jù)在華為大學的任職和培訓經(jīng)歷，提出“六維一體”企業(yè)大學模型，包括戰(zhàn)略性、學習體系、知識管理、技術(shù)、人才發(fā)展和績效評估六個方面。

（二）企業(yè)大學的評估體系

評估體系是評價企業(yè)大學教學是否具有成效的一種重要方式。吳峰（2012）提出企業(yè)大學的評估可以從宏觀層面（企業(yè)大學本體）、微觀層面（教學學習本體或培訓項目本體）兩個層面進行。具體的統(tǒng)計整理結(jié)果如表4所示。

五、企業(yè)大學研究未來展望

（一）完善理論基礎(chǔ)體系

企業(yè)大學是一個教育實體，是系統(tǒng)化的建構(gòu)并且是多樣發(fā)展的，目前大多數(shù)研究處在啟蒙了解階段，在理論基礎(chǔ)上需要進一步提升，并且需要與時俱進，及時跟進創(chuàng)新和改革。今后，除了進一步完善理論基礎(chǔ)體系之外，還要適時調(diào)整研究方向，跟隨企業(yè)發(fā)展的腳步，關(guān)注當下的發(fā)展重點，深入研究要素內(nèi)涵，結(jié)合多領(lǐng)域的比較研究，構(gòu)建有中國特色的企業(yè)大學研究體系。

（二）引入產(chǎn)教融合與校企合作思維

研究者要充分把握國家的發(fā)展重點，抓住產(chǎn)教融合和校企合作研究熱點。發(fā)揮企業(yè)和大學各自優(yōu)勢，整合資源，實現(xiàn)校企協(xié)同創(chuàng)新，增強企業(yè)大學的影響力。充分發(fā)揮中東部地區(qū)研究的示范性作用，帶動西部企業(yè)參與創(chuàng)建和學習，達到整體水平的提升。

（三）聚焦現(xiàn)代化研究視野

為了構(gòu)建和完善現(xiàn)代化有中國特色的企業(yè)大學，不僅需要教育學、經(jīng)濟學、人力資源學等領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)和跨學科研究方法，而且要拓寬研究隊伍，使真正參與企業(yè)大學建設(shè)的企業(yè)人員加入研究隊伍中。要細分企業(yè)大學的整體框架，從國際發(fā)展視角，研究各個細分領(lǐng)域的局限和發(fā)展，對比不同地區(qū)的情況，找出發(fā)展和革新規(guī)律，促進企業(yè)大學的進一步發(fā)展。

參 考 文 獻

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