（鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 遼寧鐵嶺 112000）

引言

輔導(dǎo)員工作對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人具有十分重要的意義。文章分析了我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題，探討了高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)專業(yè)化和職業(yè)化的措施。[1]

一、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題

1．角色定位不明確

輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，然而在實(shí)際工作中，很多高校將輔導(dǎo)員職能和崗位性質(zhì)泛化為一般行政管理人員，輔導(dǎo)員與班主任不分，輔導(dǎo)員除了從事學(xué)生思想政治教育和日常管理外，許多非本職工作都?jí)旱搅怂麄兊募缟希捎谳o導(dǎo)員處于教育管理中與大學(xué)生直接接觸的最后一環(huán)，因此，學(xué)生處、團(tuán)委、教務(wù)部等部門的許多學(xué)生事務(wù)都由輔導(dǎo)員來承擔(dān)。由于輔導(dǎo)員受到多重管理、多重考核使其沒有足夠的時(shí)間和精力去負(fù)責(zé)學(xué)生的思想教育工作，因而大大降低了思想政治教育的效果，忽視了輔導(dǎo)員在學(xué)生成長(zhǎng)中的育人工作。輔導(dǎo)員隊(duì)伍泛化成為“保姆、消防員、滅火隊(duì)、勤雜人員”的現(xiàn)象，由于角色定位的模糊，造成了輔導(dǎo)員職業(yè)聲望低，輔導(dǎo)員工作起來自然也就無成就感可言。[2]

2．隊(duì)伍不穩(wěn)定

由于輔導(dǎo)員的角色定位不明確，職業(yè)聲望低，缺乏良好的職業(yè)發(fā)展前景，因此歷來被看成是一項(xiàng)過渡性的工作。新聘的輔導(dǎo)員，一般干四年，輔導(dǎo)一屆就轉(zhuǎn)行成教師或到學(xué)校行政管理部門去。只有少數(shù)輔導(dǎo)員任職超過四年的，有的輔導(dǎo)員甚至干兩年就找機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)行了，因而輔導(dǎo)員崗位成了中轉(zhuǎn)站。這種情況一方面導(dǎo)致了輔導(dǎo)員對(duì)工作缺乏熱情，責(zé)任心欠缺，不能專心研究業(yè)務(wù)，更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微的教育、管理和服務(wù)。另一方面，輔導(dǎo)員隊(duì)伍更換頻繁，不利于工作的連續(xù)性和穩(wěn)定性，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生缺乏一定程度的了解，從而影響開展工作的針對(duì)性，這樣思想政治教育、心理健康、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、黨團(tuán)活動(dòng)等工作難以正常有效地展開。

3．培訓(xùn)制度不完善

不少高校由于建校時(shí)間短，為了提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校把主要精力放在建設(shè)和培養(yǎng)師資隊(duì)伍方面，忽視了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)。由于年輕輔導(dǎo)員缺乏足夠的理論和政策素養(yǎng)及學(xué)生教育管理的相關(guān)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，使其難以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、教育體制改革和學(xué)生思想政治教育工作的要求。同時(shí)，無法針對(duì)大學(xué)生在新形勢(shì)下所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)心理問題、人際關(guān)系問題、網(wǎng)絡(luò)成癮問題、戀愛問題和就業(yè)心理問題等種種復(fù)雜的現(xiàn)象，采取有效措施，對(duì)大學(xué)生的心理和行為進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。

二、實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的有效途徑

1．建立完善的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍保障機(jī)制

建立完善的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍保障機(jī)制是為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展提供條件，保證人員到位、資金到位。高校要制定相關(guān)的政策，在政治、工作、生活上關(guān)心和愛護(hù)輔導(dǎo)員，努力創(chuàng)造良好的政策環(huán)境，在待遇、職稱、地位諸方面給予明確的認(rèn)定，使他們工作有條件、干事有平臺(tái)、發(fā)展有空間，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性和發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。保障條件是輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)的動(dòng)力支撐和實(shí)現(xiàn)條件。沒有強(qiáng)有力的政策制度作保障，職業(yè)化和專業(yè)化的各項(xiàng)措施便難以落到實(shí)處。長(zhǎng)期以來，高校在輔導(dǎo)員的職業(yè)定位、發(fā)展和待遇保障的問題上政策模糊、制度缺位，給輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)帶來諸多消極的影響。高校只有為輔導(dǎo)員考慮了他們的出路，才能為實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化的發(fā)展新模式開辟道路。

2．完善輔導(dǎo)員培訓(xùn)制度

高校應(yīng)實(shí)行輔導(dǎo)員培訓(xùn)制度，注重培訓(xùn)的系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性、實(shí)效性、多樣性，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行全方位、多層次培訓(xùn)。培訓(xùn)形式主要應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：崗前培訓(xùn)、定期培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、在職進(jìn)修、工作交流、政策理論學(xué)習(xí)、國(guó)內(nèi)外考察。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該有所側(cè)重，例如：崗前培訓(xùn)，主要是讓輔導(dǎo)員了解工作的職責(zé)、熟悉工作環(huán)境、提升政治理論素養(yǎng)和水平，迅速適應(yīng)崗位工作；定期培訓(xùn)，主要是使輔導(dǎo)員根據(jù)具體的時(shí)代特征和時(shí)事形勢(shì)進(jìn)行工作方向和方法的調(diào)整；專題培訓(xùn)，主要是針對(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展方向分批分類進(jìn)行知識(shí)和技能的培訓(xùn)，為輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化打下良好的基礎(chǔ)，需要特別注意的是應(yīng)該加入職業(yè)道德、職業(yè)倫理和情商等專題培訓(xùn)，因?yàn)檫@是目前輔導(dǎo)員培訓(xùn)中的薄弱環(huán)節(jié)。完善培訓(xùn)制度是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)的重要保障。

3．建立輔導(dǎo)員工作專業(yè)化、職業(yè)化的工作制度

對(duì)輔導(dǎo)員的職能進(jìn)行明確劃分，逐步建立與輔導(dǎo)員身份相匹配的職責(zé)體制和工作制度，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員從泛化的思想政治教育向科學(xué)化的思想政治教育回歸。面對(duì)高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生素質(zhì)參差不齊的新變化，輔導(dǎo)員已不可能像過去那樣對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行全方位、全過程的微觀管理，而應(yīng)在全社會(huì)范圍內(nèi)，建立一個(gè)協(xié)調(diào)一致、多層次的學(xué)生工作系統(tǒng)。隨著高校后勤管理與服務(wù)社會(huì)化發(fā)展以及面向?qū)W生的“心理咨詢”、“就業(yè)指導(dǎo)”等咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)的充分發(fā)展，大量的學(xué)生生活管理與服務(wù)工作、學(xué)生個(gè)性化的思想溝通工作都可以從輔導(dǎo)員的職能中分離出去。輔導(dǎo)員可以擺脫長(zhǎng)期從事管理工作的狀態(tài)，重新回到對(duì)學(xué)生政治狀態(tài)、思想狀態(tài)的分析、研究和引導(dǎo)的工作重心上來，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的專業(yè)化、職業(yè)化。

結(jié)語

綜上所述，相信通過專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)，高校輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)將得到更大提高，更能在大學(xué)生思想政治教育工作中發(fā)揮骨干作用，在大學(xué)生成長(zhǎng)中更能充分發(fā)揮指引者和引路人的作用。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化培養(yǎng)、職業(yè)化建設(shè)必將為中國(guó)的高等教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)，其本身也必將有更廣闊的發(fā)展前景。

[1]龔春蕾．高校輔導(dǎo)員職業(yè)化專業(yè)化研究[D]．上海：華東師范大學(xué)，2011．

[2]汪婧莉．高校輔導(dǎo)員角色問題研究[D]．上海：華東師范大學(xué)，2007．