（洱源縣職業(yè)高級(jí)中學(xué) 云南大理 671202）

現(xiàn)階段，教師在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，在教學(xué)中忽略學(xué)生主體地位，課堂上缺少對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性低，無(wú)法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)[1]。因此，中職教師在進(jìn)行英語(yǔ)課教學(xué)過(guò)程中需要應(yīng)用賞識(shí)教育，課堂上對(duì)學(xué)生適當(dāng)鼓勵(lì)，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、中職英語(yǔ)課中使用賞識(shí)教育的重要性分析

1．賞識(shí)教育符合新課改的要求

現(xiàn)階段，在新課改實(shí)施的背景下，對(duì)中職學(xué)校英語(yǔ)課教學(xué)提出了新的要求，要求教師在教學(xué)過(guò)程中需要增加學(xué)生自主環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到自身在課堂上的主體地位[2]。而賞識(shí)教育就符合此種情況，在賞識(shí)教育過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生在課堂上始終處于主體地位，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，與新課改的要求相符合。

2．賞識(shí)教育建立良好的師生關(guān)系

現(xiàn)階段，中職學(xué)校教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中缺少課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，且由于英語(yǔ)課是一門基礎(chǔ)課程，所以教師、學(xué)生對(duì)此門課程的關(guān)心程度都低，教師在課下缺少與學(xué)生的溝通、交流，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況缺乏了解，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。而在賞識(shí)教育中，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)自信，從而在潛移默化中建立良好的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、賞識(shí)教育在中職英語(yǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策分析

1．中職英語(yǔ)教學(xué)中因材施教

現(xiàn)階段，由于學(xué)生具有嚴(yán)重的個(gè)體差異性，部分學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，跟不上教師教學(xué)進(jìn)度的情況，在此種情況下，教師要想保證中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就需要在教學(xué)過(guò)程中使用賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，具體可以從以下幾個(gè)方面展開：首先，教師需要在英語(yǔ)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好等方面的不同，將學(xué)生分為優(yōu)秀組、中等組和基礎(chǔ)組，然后進(jìn)行分層教學(xué)，并針對(duì)不同組別的學(xué)生制定不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣[3]。其次，英語(yǔ)課堂上最主要的環(huán)節(jié)就是課堂提問(wèn)練習(xí)環(huán)節(jié)，所以教師需要對(duì)這部分內(nèi)容重點(diǎn)關(guān)注，在進(jìn)行課堂提問(wèn)練習(xí)設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)掌握程度分階層設(shè)置課堂問(wèn)題，避免基礎(chǔ)組學(xué)生遇到難度大的問(wèn)題，優(yōu)秀組學(xué)生遇到簡(jiǎn)單問(wèn)題的情況發(fā)生，從而降低基礎(chǔ)組學(xué)生英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生對(duì)公共應(yīng)有知識(shí)的掌握程度，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)。最后，教師教學(xué)完畢后，需要對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定課下作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)和言語(yǔ)上的鼓勵(lì)，從而幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)自信，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2．中職英語(yǔ)教師提高對(duì)賞識(shí)教育的認(rèn)知

教師是課堂上的重要組成部分，其一言一行都在潛移默化中影響著學(xué)生[4]。因此，中職學(xué)校要想在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中順利融入賞識(shí)教育，就需要提高中職英語(yǔ)教師對(duì)賞識(shí)教育的認(rèn)知，讓教師在教學(xué)過(guò)程中樹立正確的教育觀、人生價(jià)值觀，在日常生活中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，從而讓學(xué)生真正感受到來(lái)自教師的關(guān)心，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，教師在教學(xué)中使用賞識(shí)教育中需要把握“度”，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，避免過(guò)度的賞識(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成驕傲自大的心理，并且教師需要避免以往對(duì)學(xué)習(xí)能力差學(xué)生的排斥心理，對(duì)這部分學(xué)生需要重點(diǎn)關(guān)注，從而幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3．教學(xué)中運(yùn)用期待心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)校主要的培養(yǎng)方向是技術(shù)，語(yǔ)文、英語(yǔ)等科目只是基礎(chǔ)科目，且中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中、課堂睡覺(jué)等情況，使得英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降[5]。面對(duì)此種情況，中職教師要想保證英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，就需要在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用期待心理，使用賞識(shí)教育，課堂上加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高中職英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。另外，教師在進(jìn)行賞識(shí)教育過(guò)程中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理了解，對(duì)自身說(shuō)話技巧進(jìn)行加強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難后，教師需要使用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且在評(píng)價(jià)過(guò)程中需要注意自身語(yǔ)氣，保證語(yǔ)氣平緩、溫柔，避免與學(xué)生產(chǎn)生沖突，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的關(guān)心，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自身錯(cuò)誤，然后加以改正，這樣不僅可以建立良好的師生關(guān)系，還維護(hù)的學(xué)生自尊心，一舉兩得。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，中職英語(yǔ)課具有枯燥性、苦難性，對(duì)學(xué)生的吸引能力弱，在此種情況下，中職教師要想保證英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，就需要在教學(xué)過(guò)程中使用賞識(shí)教育，尊重學(xué)生個(gè)體差異性，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)鼓勵(lì)，幫助學(xué)生找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生心理體驗(yàn)，從而保證學(xué)生英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)。

[1]郭玲玲.賞識(shí)教育在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].小學(xué)教學(xué)參考,2016(24):29-30.

[2]王曉梅.談賞識(shí)教育對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂師生關(guān)系的啟發(fā)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)）,2016(10):53-54.

[3]陳平芳.賞識(shí)教育在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].都市家教(上半月),2017(7):78.

[4]林青.淺析賞識(shí)教育在技工院校英語(yǔ)課堂的應(yīng)用[J].課程教育研究,2016(15):86-87.

[5]趙迅.如何利用賞識(shí)教育提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率[J].小作家選刊,2016(4):189-190.