（烈山區(qū)第一實驗小學 安徽淮北 235025）

一、學前教育對人的發(fā)展的作用

學前教育對人的發(fā)展的價值是眾多學前教育價值中最核心、最根本的價值。它對教育、家庭和社會發(fā)展的價值是通過它對人的發(fā)展的價值的中介來實現(xiàn)的。大腦的發(fā)育是人類心理發(fā)展的自然物質(zhì)基礎。學齡前階段是人腦形態(tài)、結構和技能在人類生活中發(fā)展最快的時期。

大量研究證明，兒童從初生到5歲的智力發(fā)展是處于最迅速的時期，兒童的智力和求知欲的發(fā)展，是以他們的經(jīng)驗為轉移的。如果兒童處于刺激豐富的教育環(huán)境中，能經(jīng)常地從事他的活動和增加他個人的生活經(jīng)驗，他們就會有學習的愿望，而且學得愉快從容，兒童的操練和經(jīng)驗越多，其內(nèi)在潛力就越能得到發(fā)展。因此，兒童智力發(fā)展依賴于早期刺激，兒童與環(huán)境的早期接觸決定他們有多少潛能可以變?yōu)楝F(xiàn)實。智力是一種動態(tài)過程，它需要有經(jīng)常不斷的刺激性的環(huán)境經(jīng)驗來利用先天的潛能。

可見，學前教育對個體的發(fā)展和國民素質(zhì)的提高有著重要而長遠的影響。大腦是個體心理發(fā)展的必要硬件，其質(zhì)量直接影響著人類的發(fā)展，而學前階段是大腦形態(tài)、結構和技能發(fā)展的最快速、最關鍵的時期。同時，這一時期的發(fā)展在很大程度上受到早期環(huán)境和教育質(zhì)量的影響，直接為學前教育產(chǎn)生長期而深刻的影響，對人的全面發(fā)展和國民素質(zhì)的提高提供了生理基礎和依據(jù)。

1.學前教育對人的社會性、人格品質(zhì)發(fā)展的作用

社會性和人格品質(zhì)是個體素質(zhì)的核心組成部分，是在社會化過程中逐步形成和發(fā)展起來的。學前階段是個體社會化的初始階段和關鍵時期。在后天環(huán)境和教育的影響下，嬰幼兒逐漸形成和發(fā)展了對人、事、物的最初的、基本的情感和態(tài)度，在與周圍人交往的過程中奠定了行為、性格和人格的基礎。研究和事實均表明，6歲前是人的行為習慣、情感等基本形成的時期，是兒童養(yǎng)成良好社會性行為和人格品質(zhì)的重要時期；并且，這一時期兒童的發(fā)展狀況具有持續(xù)性影響，其影響并決定著兒童日后社會性、人格的發(fā)展方向、性質(zhì)和水平；同時，兒童在學前期形成的良好的社會性、人格品質(zhì)有助于兒童積極地適應環(huán)境，順利地適應社會生活，從而有助于他們的健康成長、成才。

2.學前教育對人的認知發(fā)展的作用

學前期是人的認知發(fā)展最為迅速、最重要的時期，在人一生認識能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。在關鍵期內(nèi)，個體對于某些知識經(jīng)驗的學習或行為的形成是容易的，如果錯過了這一時期，在以后的階段要彌補它是非常困難的，有時甚至是不可能的。已有研究證明，早期教育在兒童認知發(fā)展中起著重要作用。環(huán)境刺激單調(diào)、不良，缺乏合適的學前教育，會導致兒童認知落后，同時為兒童提供豐富的情感體驗和積極的引導、幫助和教育，能促進其認知發(fā)展。另一方面，學前教育的質(zhì)量還直接關系到兒童能否形成正確的學習態(tài)度、良好的學習習慣和強烈的學習動機，從而對個體的認知發(fā)展和終身學習產(chǎn)生重大影響。適當?shù)膶W前教育遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，能積極促進兒童各種智力和非智力因素的發(fā)展，包括語言能力、思維、想象力、創(chuàng)造性、學習動機、求知欲、自我效能感等。不適當?shù)膶W前教育如對兒童進行機械的學術知識和技能訓練，不僅會損害兒童的學習興趣、學習熱情和內(nèi)在學習動機，降低他們的自我效能感，而且會使兒童逐漸喪失獨立思考能力和創(chuàng)新精神，從而對兒童的認知發(fā)展產(chǎn)生長遠的消極影響。

二、學前教育對教育事業(yè)、家庭和社會的作用

學前教育不僅對于個體的身心發(fā)展十分重要，而且對于教育事業(yè)的發(fā)展、家庭的幸福和社會的穩(wěn)定與進步也具有重要的作用。

1.學前教育對教育事業(yè)發(fā)展的作用

學前教育作為我國學制的第一階段、基礎教育的有機組成部分，必然對我國教育事業(yè)的整體發(fā)展、尤其是基礎教育的發(fā)展具有重要的作用與影響。學前教育有助于兒童順利地適應小學的學習和生活。我國教育部和聯(lián)合國兒童基金會歷時5年合作進行的“幼小銜接研究”，通過兒童入學前半年和入學后半年的連續(xù)實驗研究發(fā)現(xiàn)，對學前兒童做好入學前準備，包括學習適應方面的準備（如培養(yǎng)幼兒小學學習所需要的抽象思維能力、觀察能力、對言語指示的理解能力和讀寫算所需要的基本技能等）以及社會適應方面的準備（如培養(yǎng)幼兒任務意識與完成任務的能力、規(guī)則意識與遵守規(guī)則的能力、獨立意識與獨立完成任務的能力以及主動性、人際交往能力等），能夠使兒童入小學后在身體、情感、社會性適應和學習適應等方面都有良好的發(fā)展，從而順利地實現(xiàn)由學前向小學的過渡。

2.學前教育對家庭和社會的作用

兒童的健康成長和發(fā)展已成為決定家庭生活是否和諧幸福的關鍵因素，影響著家庭生活的質(zhì)量。家庭是社會最基本的單位，每個孩子都與一個或幾個家庭聯(lián)系在一起，因此學前教育影響著整個社會，在許多國家成為政府關注國家的窗口。

當前我國學前教育機構不僅承擔著從實踐上為家長參加工作和學習提供便利的任務，而且在家長普遍重視孩子發(fā)展和早期教育的當今時代，學前教育質(zhì)量更成為家長關注的核心，直接關系著家長能否放心地工作、安心地學習。這從另一個側面反映了學前教育及其質(zhì)量對家庭生活、國民經(jīng)濟發(fā)展和社會秩序的穩(wěn)定等所具有的重要作用。

當一個民族在思考它未來命運時，不能不把培養(yǎng)一代人的創(chuàng)造力作為教育的一個重要使命來履行。城市建設需要創(chuàng)造，教育發(fā)展需要創(chuàng)新，社會發(fā)展更需要有創(chuàng)造力的人才。學前教育就承擔著這樣一種責任——讓我們的孩子從小學會學習、學會表達、學會創(chuàng)造。由此，學前教育舉足輕重，是教育事業(yè)發(fā)展的需要，是一個國家現(xiàn)代化發(fā)展的需要。