21世紀(jì)是信息時(shí)代，科技的迅速發(fā)展給人們的學(xué)習(xí)和生活都帶來了巨大變化。在全民微時(shí)代的背景下，微課進(jìn)入了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，成為傳統(tǒng)教學(xué)的有效輔助手段，對提升教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。微課的突出特點(diǎn)就是短小精悍、針對性強(qiáng)、靈活度高，視頻觀看不會受到時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以利用空余時(shí)間看完一節(jié)課就能學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，能夠很好地發(fā)揮查漏補(bǔ)缺的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)不僅能夠很好地滿足學(xué)生的個(gè)性需求，讓學(xué)生獲得更豐富的教學(xué)資源，而且對教師自身的專業(yè)成長、促進(jìn)教學(xué)改革都有積極意義。

一、微課內(nèi)涵及其優(yōu)勢

微課就是微型課程的簡稱，它是以視頻為主要載體的一種教學(xué)形式，一般包含課本重點(diǎn)、習(xí)題、教學(xué)總結(jié)、教學(xué)反饋等部分。微課作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，可以讓教師了解學(xué)生聽課后的具體情況，通過學(xué)生觀看視頻，加上課本知識的講解，使學(xué)生對知識點(diǎn)了解得更加全面和細(xì)致。微課的優(yōu)勢首先就是時(shí)間短，學(xué)生不需要花費(fèi)太多時(shí)間，一節(jié)課通常不超過十分鐘，可以在較短的時(shí)間內(nèi)看完并且吸收相關(guān)內(nèi)容；其次是針對性強(qiáng)，微課都是以課程的重難點(diǎn)為基礎(chǔ)，一節(jié)課對一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，內(nèi)容鮮明，為學(xué)生確定了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；最后，微課是一種共享資源，存儲起來非常容易。例如，教師講完當(dāng)天的知識點(diǎn)之后，就可以及時(shí)上傳到相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況下載微視頻，方便后續(xù)復(fù)習(xí)。因此，將微課引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，可以為學(xué)生提供極大的便利，并有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

二、微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的必要性

1.將微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是落實(shí)素質(zhì)教育相關(guān)要求的表現(xiàn)。在傳統(tǒng)分?jǐn)?shù)至上觀念的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)長期面臨思維過程訓(xùn)練不足、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)被忽視的問題，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師充分了解應(yīng)試教育的不足及素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。教學(xué)不僅是傳遞和內(nèi)化知識的過程，也是師生情感交流的過程，教學(xué)活動的開展要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，而微課可以為師生之間架起一座橋梁，有效促進(jìn)教與學(xué)的融合。

2.將微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。在現(xiàn)代教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，由課堂主導(dǎo)者向?qū)W生引導(dǎo)者的方向發(fā)展，形式多樣的教學(xué)模式和豐富的教學(xué)方法，可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。微課和數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合，不僅可以讓教師通過一些自主學(xué)習(xí)活動有意識地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，激發(fā)其求知欲和好奇心，而且能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性。

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用效果

1.增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。課前預(yù)習(xí)是教學(xué)活動的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，高質(zhì)量的課堂預(yù)習(xí)能夠有效提升學(xué)習(xí)效率。微課教學(xué)的過程一般會被拆分成幾個(gè)部分，每個(gè)部分的設(shè)計(jì)都會以學(xué)生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)過程中，微課提供的資源可以讓學(xué)生充分進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對即將學(xué)習(xí)的新知識有初步的了解，在課堂上可以集中注意力關(guān)注自己在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題。因此，微課可以增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，以提升教學(xué)質(zhì)量。以“青島版”小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的“因數(shù)和倍數(shù)”內(nèi)容為例，課前教師就要認(rèn)真分析學(xué)生的具體情況，對這部分教學(xué)內(nèi)容的難度有準(zhǔn)確的把握，并提前將包含課程講解內(nèi)容和習(xí)題的視頻發(fā)送給學(xué)生。在正式的課堂教學(xué)中，教師可以采用形式多樣的活動檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，再針對學(xué)生的預(yù)習(xí)過程設(shè)置相關(guān)問題。從目前的應(yīng)用效果來看，微課確實(shí)發(fā)揮了提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。抽象、嚴(yán)謹(jǐn)、應(yīng)用性強(qiáng)是數(shù)學(xué)課程的突出特點(diǎn)，小學(xué)生年齡較小，思維還處于初步發(fā)展的階段，面臨從具體思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作用甚微，那種死記硬背的方式并不能讓學(xué)生真正內(nèi)化知識。雖然教師在傳統(tǒng)模式下依舊可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，但這種相對單一和枯燥的教學(xué)模式會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和抵觸的心理。從一定意義上講，微課進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也是對傳統(tǒng)課堂的一種創(chuàng)新和突破，借助聲音、圖像和文字，調(diào)用學(xué)生的多種感官，能夠更好地幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。微課集中講解學(xué)生的疑難雜癥，并且通過相對新穎的方式呈現(xiàn)出來，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動探究的熱情，教師也可以通過合理運(yùn)用微課幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣。

3.幫助學(xué)生突破重點(diǎn)與難點(diǎn)。微視頻是微課的主要表現(xiàn)形式，以微課為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂符合小學(xué)生的個(gè)性特征和興趣愛好。在應(yīng)用微課的過程中，教師要始終堅(jiān)持新課程標(biāo)準(zhǔn)中的有關(guān)要求，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，合理安排微課教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)相對完善的知識體系。以“青島版”小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的“時(shí)分秒”內(nèi)容為例，該節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識時(shí)鐘在不同時(shí)刻的讀法，難點(diǎn)在于鐘面上的數(shù)字在不同的時(shí)刻所代表的含義不同。在課堂上，教師可以使用提前準(zhǔn)備好的教學(xué)課件播放敲鐘的聲音，讓學(xué)生判定每一種聲音代表的含義。如果學(xué)生能夠迅速識別鐘聲，教師再讓學(xué)生觀看時(shí)鐘的鐘面，并向其介紹時(shí)鐘的結(jié)構(gòu)。在此過程中，教師可以盡可能多預(yù)留一些時(shí)間，讓學(xué)生觀察鐘面及各個(gè)指針，想一想它們各自的意義，從而幫助學(xué)生加深對分、秒的理解。可見，微課在課堂教學(xué)階段可以起到突出重難點(diǎn)、調(diào)動學(xué)生參與積極性的作用。

4.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。將課堂學(xué)習(xí)與課后復(fù)習(xí)相結(jié)合，對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有重要意義。課后復(fù)習(xí)是學(xué)生內(nèi)化知識、鞏固課堂所學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后抽出一定的時(shí)間再次觀看微課內(nèi)容，及時(shí)鞏固課堂知識點(diǎn)。當(dāng)前，大部分家庭都擁有電腦，讓孩子合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，既符合他們的認(rèn)知需求，而且對其提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量也有促進(jìn)作用。以“青島版”小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“計(jì)算圓柱體積”這一知識點(diǎn)為例，為了更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶之前所學(xué)的幾何知識，以此為基礎(chǔ)分析圓柱體積的相關(guān)概念。由于學(xué)生的知識掌握程度存在差異，有些學(xué)生一旦接觸到立體幾何的知識就寸步難行，針對這種情況，教師可以根據(jù)教學(xué)過程中的具體情況適當(dāng)優(yōu)化微課內(nèi)容。為了有效拓展學(xué)生的空間想象力，教師可以在微課錄制過程中或?qū)嶋H教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)物展示，幫助學(xué)生將抽象的知識具體化，在課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生各方面的能力，這也是將微課模式引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要意義。

綜上所述，當(dāng)前國家一直強(qiáng)調(diào)貫徹素質(zhì)教育的理念，微課模式走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就是進(jìn)行素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)，加強(qiáng)微課與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之間的融合，要求教師充分尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，從而有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。實(shí)踐證明，微課對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了顯著作用，教學(xué)成果也有目共睹。因此，在推進(jìn)課程改革的進(jìn)程中，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該牢記使命，擔(dān)負(fù)起育人的責(zé)任，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，不斷更新觀念，積極投入實(shí)踐，力圖實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多綜合性人才。