調(diào)查發(fā)現(xiàn)，美妙的聲音能夠有效緩解幼兒緊張、煩躁等不良心理情緒。在音樂(lè)課堂上，創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情境，可以帶領(lǐng)幼兒全身心地投入音樂(lè)世界，體會(huì)音樂(lè)的魅力。充分利用教學(xué)情境，可以激勵(lì)幼兒自主探索音樂(lè)藝術(shù)的神秘，從而達(dá)到提升音樂(lè)素養(yǎng)的目的。

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

幼兒對(duì)繽紛多彩的世界充滿(mǎn)好奇，他們擅于利用聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)去體會(huì)世界的美妙，而視覺(jué)更是首當(dāng)其沖的“利器”，教師可以充分利用幼兒的感官能力，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。當(dāng)前，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，它可以將枯燥乏味的文字描述轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ膭?dòng)畫(huà)或音樂(lè)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。在音樂(lè)教學(xué)中，需要理解音樂(lè)的含義，利用幼兒的好奇心與求知欲提高課堂教學(xué)效率。此時(shí)，教師就可以借助多媒體，清晰直觀地向幼兒展示課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《小兔乖乖》時(shí)，可以先播放相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片，幼兒就可以大概了解歌曲的故事內(nèi)容，清晰的音樂(lè)形象就會(huì)出現(xiàn)在幼兒的腦海中，然后利用幼兒的表現(xiàn)欲與創(chuàng)新能力，幫助幼兒收集相關(guān)素材。然而，單一的音樂(lè)播放是無(wú)法直觀地呈現(xiàn)音樂(lè)形象的，教師可以借助多媒體，將抽象化的音樂(lè)變得生動(dòng)形象。又如，鑒賞鋼琴曲《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，可以播放大小獅子的怒吼畫(huà)面，結(jié)合音樂(lè)的刺激，充分地展示音樂(lè)情感與藝術(shù)形象，進(jìn)而促進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)的理解。再適時(shí)地增添生活化素材，更加能夠令幼兒感知音樂(lè)的魅力，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，喚起幼兒的生活體驗(yàn)

音樂(lè)是反映人類(lèi)現(xiàn)實(shí)生活情感的一種藝術(shù)。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，對(duì)幼兒有極大的感染力，是情感啟迪、情感交流、情感表達(dá)的良好手段。感知音樂(lè)的魅力，依靠的不僅是極具感情的聆聽(tīng)，還有被激發(fā)的情感流露。在音樂(lè)課堂上，教師需要充分理解音樂(lè)作品中隱藏的情感，為幼兒點(diǎn)亮通往音樂(lè)體驗(yàn)的明燈。這樣，幼兒就能心無(wú)雜念地與音樂(lè)的靈魂交織，懷揣熱情地探索音樂(lè)。

音樂(lè)不是被困在鳥(niǎo)籠里的金絲雀，可以任人觀賞與逗弄，它縈繞在自然萬(wàn)物中，只有帶領(lǐng)幼兒走出校園，親近大自然，與大自然心意相通，才可以真正體會(huì)到音樂(lè)的美妙。例如，在明媚的春天學(xué)習(xí)《柳樹(shù)姑娘》時(shí)，教師可以開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒擁抱春天，感受濃濃的春意，去了解春天的秘密?；ú輼?shù)木對(duì)幼兒的誘惑力會(huì)令幼兒主動(dòng)地去撫摸、擺弄、親近。比如，幼兒撫摸了柳樹(shù)后，對(duì)柳枝的觀察就各不相同：柳枝真軟，與風(fēng)一起翩翩起舞；柳枝很長(zhǎng)，伸展著手臂與河水交流。與柳樹(shù)的近距離接觸，能夠幫助幼兒快速準(zhǔn)確地了解柳樹(shù)，再結(jié)合歌曲教學(xué)，幼兒就能深刻感知大自然的魅力與音樂(lè)的美妙，從而提升幼兒的審美素養(yǎng)。再如，學(xué)習(xí)歌曲《小雨》時(shí)，讓幼兒去傾聽(tīng)雨水帶來(lái)的音樂(lè)，觀察雨水的狀態(tài)，用身體去體會(huì)雨。在這樣的環(huán)境下，幼兒們就能夠放松身心地去感知歌曲的韻味了。

三、創(chuàng)設(shè)留白情境，激活幼兒的想象思維

現(xiàn)代教育理論告訴我們，培養(yǎng)幼兒的思維想象力是學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)。所以，教師要拋棄“灌輸式”教學(xué)模式。擅于利用幼兒豐富的想象力與創(chuàng)新力，結(jié)合幼兒的知識(shí)水平與興趣愛(ài)好，制訂合理的教學(xué)方案，給予幼兒充足的展示平臺(tái)，幫助幼兒去感知音樂(lè)魅力，并發(fā)揮自己的想象思維，拓展視野，順應(yīng)著歌曲主旨，創(chuàng)造出更精彩的片段。

例如，在學(xué)習(xí)《顛倒歌》這首曲子時(shí)，歌曲內(nèi)容的相反顛倒給人以幽默詼諧的情感體驗(yàn)，教師可以充分利用幼兒的興趣點(diǎn)，大膽創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)：范唱歌曲，用唱襯詞“啦”替代歌曲的第二句歌詞，給予幼兒充分的想象空間。歌曲的第一句是：“小小老鼠森林里面稱(chēng)大王，大獅子害怕那個(gè)小老鼠”。在幼兒挖掘出歌詞內(nèi)容的顛倒秘密時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒借助歌曲里存在的老鼠與獅子，理解它們的認(rèn)知與情緒后，創(chuàng)編歌詞。在幼兒充分思考后，回答出了“獅子很生氣”，接著，教師可以圍繞幼兒的思路走下去：“小老鼠怎么想的呢？”幼兒們答道：“老鼠很得意?！弊詈螅處熆梢愿鶕?jù)大獅子與小老鼠的表現(xiàn)與情感流露，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，提高幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，能夠有效地培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)能力與想象創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)表演情境，讓音樂(lè)變得生動(dòng)有趣

著名的文學(xué)大師雨果說(shuō)過(guò)，打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)有三把鑰匙，即數(shù)學(xué)、文學(xué)、音符。幼兒音樂(lè)教師應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，讓幼兒真正完美地掌握這三把鑰匙，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才而不懈的努力。教師可以充分利用幼兒好動(dòng)和表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒使用肢體語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)的獨(dú)特性。簡(jiǎn)單有趣的肢體動(dòng)作、姿態(tài)、表情都可以用來(lái)烘托音樂(lè)的情感，使音樂(lè)形象更加清晰明了。歌聲伴隨著動(dòng)作，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的記憶能力與肢體表達(dá)能力，從而提升幼兒對(duì)音樂(lè)的感知能力。同時(shí)，教師還可以利用身體動(dòng)作與面部表情，給予幼兒一個(gè)豐富多彩的音樂(lè)體驗(yàn)，吸引幼兒的注意力，引領(lǐng)幼兒一起進(jìn)行表演，活躍幼兒的音樂(lè)思維，營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)《小小蛋兒把門(mén)開(kāi)》時(shí)，完美地將范唱與肢體動(dòng)作結(jié)合起來(lái)：兩只手環(huán)抱在胸前，雙腳蹲下，當(dāng)唱到小小蛋兒把門(mén)開(kāi)時(shí)，打開(kāi)雙手，伸向兩邊，放出一只小雞，手臂抖動(dòng)著由胸前向上延展，晃動(dòng)著胯部緩慢地站起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的表演情境，肢體動(dòng)作與歌詞相呼應(yīng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的積極主動(dòng)性與對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情。

五、創(chuàng)設(shè)游戲情境，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)習(xí)慣

蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)過(guò)，教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。游戲是幼兒學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主要方式，也是幼兒最喜歡的活動(dòng)。教師在組織音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，可以充分利用游戲，創(chuàng)設(shè)游戲情境讓幼兒在開(kāi)心的游戲活動(dòng)中達(dá)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。

例如，幼兒首次練習(xí)《米老鼠與唐老鴨》時(shí)，就設(shè)計(jì)了“小小蜘蛛俠”的游戲。在幼兒心中，蜘蛛俠是正義、勇敢、智慧的化身，是幼兒無(wú)比崇拜的形象。所以，緊緊抓住幼兒的這一特點(diǎn)，活動(dòng)前讓他們仔細(xì)觀察蜘蛛是如何爬行的，以豐富其生活經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中，讓每個(gè)幼兒都扮演蜘蛛俠，“爬草地”“打怪獸”“營(yíng)救小動(dòng)物”，使他們?cè)谟螒蛑泻芎玫卣莆樟讼ドw懸空爬的動(dòng)作，同時(shí)充分體驗(yàn)了勇敢的蜘蛛俠不怕艱險(xiǎn)、克服重重困難最終取得勝利的活動(dòng)樂(lè)趣。又如，在中班幼兒練習(xí)追逐、躲閃跑的動(dòng)作時(shí)，就設(shè)計(jì)了“打地鼠”的游戲，“打地鼠”是幼兒非常熟悉和喜愛(ài)的網(wǎng)絡(luò)游戲。在游戲中，每個(gè)幼兒都是機(jī)靈的“小地鼠”，“小地鼠”在活動(dòng)場(chǎng)地快樂(lè)的四散追逐、躲閃跑，充氣錘打到哪只“小地鼠”，哪只小地鼠就遁跡了土中（原地蹲下）。在游戲過(guò)程中，既鍛煉了幼兒的肢體動(dòng)作與音樂(lè)的協(xié)調(diào)能力，又培養(yǎng)了幼兒活潑、開(kāi)朗的性格和積極、主動(dòng)參加音樂(lè)活動(dòng)的習(xí)慣。

總而言之，音樂(lè)教學(xué)能夠促進(jìn)幼兒的全方面發(fā)展。創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境不僅可以激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，還可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力，提升幼兒的審美素養(yǎng)?；诖?，在幼兒音樂(lè)教學(xué)中教師要擅于創(chuàng)設(shè)有教育意義的音樂(lè)情境，帶領(lǐng)幼兒徜徉在美妙的音樂(lè)天地中，從而達(dá)到陶冶幼兒思想情操的目的。