在目前的農(nóng)村中學(xué)體育課程當(dāng)中，開展小班化體育教學(xué)符合當(dāng)下的農(nóng)村體育教學(xué)現(xiàn)狀，不僅能使體育課堂的效率得到有效提升，還能對學(xué)生身體的健康發(fā)展起良好的鋪墊作用。進(jìn)行小班化教學(xué)，學(xué)生的人數(shù)減少，他們在教學(xué)活動當(dāng)中所占的空間、份額就會變大，體育課程能得到更好更有效實施。以足球教學(xué)為例，將班級小班化為幾個團(tuán)隊，教師與學(xué)生的關(guān)系更近，在培養(yǎng)學(xué)生個性、團(tuán)隊協(xié)作等方面也能更好地進(jìn)行把控。體育教師充分了解小班化體育教學(xué)的優(yōu)勢和能動性，并施以一定策略，對中學(xué)體育乃至中學(xué)教育體系都有莫大意義。

一、小班化體育教學(xué)師生之間應(yīng)體現(xiàn)平等

在傳統(tǒng)的大班教學(xué)模式中，體育教師很容易忽略學(xué)生才是教學(xué)過程中的主體，教師主要起主導(dǎo)的作用。有的教師能夠注意到這一點，但面對整個班級也會有力不從心的感覺，這導(dǎo)致學(xué)生只是機(jī)械被動地跟著老師學(xué)，做一些簡單的動作或者跑一下步，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，造成體育教師的教學(xué)效率低下。而小班化體育教學(xué)能夠很好地解決這一問題，在一比幾或者一比十的師生比例下，體育教師就能很好地落實學(xué)生作為教學(xué)的主體。體育教師在小班教學(xué)過程中，可以為整個課堂確立一個教學(xué)目標(biāo)或者教學(xué)任務(wù)，然后親身參與其中，與學(xué)生構(gòu)建一個平等的關(guān)系，與學(xué)生一起完成任務(wù)，達(dá)成目標(biāo)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性就能被充分調(diào)動起來，進(jìn)而真正地參與到教學(xué)活動當(dāng)中，提升整個體育課堂的效率。

以“華東師大版”八年級《體育與健康》為例，該教材第三章的教學(xué)內(nèi)容是球類運動。體育教師在課程開始的時候，可以先問一問學(xué)生：有哪些球類運動，學(xué)生會積極地回答籃球、足球、乒乓球、羽毛球等這些比較常見的球類運動；教師在學(xué)生回答完畢之后，可以簡要地對學(xué)生講解各種球類的不同之處，以及需要用到的各種運動方式會訓(xùn)練身體的哪些部位等，然后告訴學(xué)生這節(jié)課的目的主要是學(xué)習(xí)足球。農(nóng)村教學(xué)條件受到限制，教師要盡可能地創(chuàng)造條件，把空曠、安全的場地作為球場。踢足球需要強(qiáng)大的體能，為了保證在運動過程中不會出現(xiàn)因為沒有做熱身運動而拉傷肌肉等問題，教師可以與學(xué)生一起在操場上跑步，做熱身運動，不要只在邊上指揮，學(xué)生會因為有教師的參與而更富有積極性。熱身完畢后，教師可以教給學(xué)生一些基本的運球方式。在學(xué)生掌握了一定的基本運球技能之后，體育老師親自與學(xué)生進(jìn)行比賽，讓學(xué)生感受到師生之間是伙伴的關(guān)系，由此變得更加投入。在邊玩邊運動的過程當(dāng)中，學(xué)生對足球的掌握程度也漸漸加深，促進(jìn)了課堂效率提升，彰顯了師生之間平等的關(guān)系。同時，學(xué)生對體育課程的熱情也被徹底點燃。

二、小班化體育教學(xué)學(xué)生之間應(yīng)開展共同協(xié)作

在小班化體育教學(xué)的過程中，體育教師可以利用班額小這一特殊優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊協(xié)作的意識與能力。相比大班級而言，小班教學(xué)更有利于開展有效的團(tuán)隊學(xué)習(xí)模式。教師與學(xué)生的接觸更加頻繁，關(guān)系更加親近，在對學(xué)生進(jìn)行一定了解之后，可以為他們定制一些需要團(tuán)隊協(xié)作才能完成的目標(biāo)。每個學(xué)生對體育的了解程度必然不同，他們之間可以形成互補，從而深刻了解“團(tuán)隊的力量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個人的力量”。充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，可以避免大班級當(dāng)中因?qū)W生人數(shù)太多導(dǎo)致教學(xué)空間分配不足、份額占比不足、學(xué)生容易偷懶的問題。在共同協(xié)作的過程中，學(xué)生不自覺地就掌握了相關(guān)的知識點，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識與能力，促進(jìn)了學(xué)生全面的發(fā)展，同時體育課堂的有效性也得到了進(jìn)一步的提升。

以《體育與健康》為例，足球是一個能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)隊協(xié)作精神的運動，體育教師在學(xué)生掌握了足球的基本技能之后，可以在課堂上舉辦足球比賽，每個小班為一隊。每個小班的學(xué)生在一起上課學(xué)習(xí)，學(xué)生之間接觸比較多，配合起來會更加順暢。比賽前，教師要明確各個小班學(xué)生所在的位置，讓他們知道自己在團(tuán)隊當(dāng)中處于什么樣的位置，起什么樣的作用，要認(rèn)真對待每一場比賽。比賽開始后，教師可以充當(dāng)裁判，及時糾正比賽當(dāng)中的違規(guī)行為和各種不正確行為，同時，教師也可以對學(xué)生在配合方面的失誤適時給予指點，不斷完善各個小隊的協(xié)作能力，進(jìn)而提升小隊中每個學(xué)生個體的協(xié)作認(rèn)知。如此，充分發(fā)揮足球在小班化體育課程當(dāng)中對學(xué)生協(xié)作能力培養(yǎng)的作用，以及小班化對提升學(xué)生協(xié)作認(rèn)知的積極推動能力。

三、小班化體育教學(xué)應(yīng)實施多樣化評價機(jī)制

在農(nóng)村中學(xué)體育課開展小班化教學(xué)的過程中，要注意運用多樣化的評價機(jī)制。教師不能再以單一的成績作為評價參考，在對每一位學(xué)生進(jìn)行評價時要進(jìn)行多角度、多參考的評價方式，結(jié)合學(xué)生自身特點，做出科學(xué)合理的綜合評價，使評價對學(xué)生起到激勵、推動的作用。體育教師可以采用建立檔案袋的方式，對小班教學(xué)活動當(dāng)中每一個階段、每一個學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，再依次做出相應(yīng)的評價。評價時要考慮每一個學(xué)生自身的特性，并結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，成績只作為參考依據(jù)。如此，不僅能讓體育教師對學(xué)生有清晰的認(rèn)識，學(xué)生也能對自身有一定的了解，并主動提升自己，從而促進(jìn)小班內(nèi)良好體育教學(xué)氛圍的形成以及學(xué)生整體體育水平的提高。

同樣，以《體育與健康》第三章球類運動中的足球為例。足球比賽有輸有贏，教師在比賽結(jié)束之后，對獲勝的隊伍要給予一定的贊賞與夸獎，分析其能夠獲勝的原因，對每一位小隊中的成員都要給予肯定，鼓勵他們更好地協(xié)作與配合；對落敗的隊伍，也要進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵，對團(tuán)隊協(xié)作當(dāng)中出現(xiàn)的問題予以指正，分析小隊當(dāng)中每一位成員對整個團(tuán)隊所起到的作用。分析完畢之后，教師對落敗小隊進(jìn)行鼓勵，并報以一定期望。從比賽開始到結(jié)束，教師要時刻處于一種捕捉學(xué)生信息的狀態(tài)，對學(xué)生在比賽當(dāng)中的表現(xiàn)以及平時訓(xùn)練的表現(xiàn)作出分析并記錄在檔案袋內(nèi)，為以后進(jìn)行教學(xué)活動提供一個完整的參考依據(jù)，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展做鋪墊；對亟需學(xué)生修改的缺點或者弱點要及時與學(xué)生進(jìn)行溝通，使學(xué)生明確了解自身情況。如此，彰顯出多元評價機(jī)制對學(xué)生健康發(fā)展的促進(jìn)作用。

總的來說，在農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)中開展小班化的教學(xué)模式，不管是對整個中學(xué)體育教學(xué)活動的有效推進(jìn)，還是對學(xué)生的發(fā)展都有積極意義?？梢詾檗r(nóng)村中學(xué)體育課堂帶來新的活力，并且能夠促進(jìn)學(xué)生真正地提起對體育的興趣以及參與體育課程活動的熱情。目前，要想在農(nóng)村有效地施行以及普及小班化模式不是一件容易的事情，農(nóng)村體育教師需要不畏艱苦，付出更多的精力與實踐，不斷創(chuàng)新探索，找到真正最適合農(nóng)村中學(xué)體育小班化教學(xué)的模式，從而促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)乃至整個教育行業(yè)的發(fā)展。