隨著社會的發(fā)展，人的素質(zhì)、素養(yǎng)對其未來的發(fā)展至關重要，而教育的首要任務是教育學生成為思想健康的社會人。在當下全面推進素質(zhì)教育的教育活動中，德育就顯得異常重要?！度罩屏x務教育體育與健康課程標準》明確了體育教學要以培養(yǎng)學生身體和心理健康為主要教育教學目標。而在初中體育教學將德育融入其中，可有效促進初中生的健康發(fā)展，從而健全其人格與品質(zhì)。在初中體育教學中，教師應注重學生的德育思想，并通過一系列的措施體現(xiàn)學生的主體地位，并在此過程中不斷滲入德育內(nèi)容，繼而提高初中生的綜合素質(zhì)與學科素養(yǎng)，培養(yǎng)其良好的行為習慣。[1]由于初中生正處于發(fā)育階段，在實際教學中教師還應根據(jù)初中體育新課標的具體要求，結合不同學生的性格、年齡、思念及情感等，有效將德育融入其中，繼而在增強學生體魄的同時，讓學生感受體育教學對提高自身素養(yǎng)與品德的重要性，使其往積極向上、健康的方面發(fā)展。

一、在體育項目中合理融入德育，突顯學生主體地位

教師要根據(jù)初中生年齡及個性的發(fā)展規(guī)律，結合相應的體育教學內(nèi)容將德育滲入其中，潛移默化熏陶學生的思想品質(zhì)。在體育教學中要體現(xiàn)學生的主體地位，給學生提供自我發(fā)揮、展現(xiàn)自我的學習平臺，并突破傳統(tǒng)教學中“教師主導、學生被動”的局面。對此，在教學中教師應創(chuàng)設良好的運動情境，讓學生在良好的環(huán)境下學習體育，并受到德育的熏陶。例如，“接力跑”這一體育項目，教師在教學時可先創(chuàng)設游戲情境，將接力所使用的接力棒換成兩個普通的籃球，讓一名學生從跑道的起點抱著兩個籃球跑到下一個隊友面前，并將兩個籃球傳給隊友，且在接力過程中籃球不能落地，否則需要重新開始，以此類推，以最快速度完成“籃球接力”，并跑到終點的小組獲勝。通過這一方式，學生便可在活躍、激烈的游戲情境下，積極參與體育教學，在激發(fā)其學習潛能與興趣的同時，培養(yǎng)了學生間的默契與團結合作精神，繼而充分體現(xiàn)學生的主體地位。[2]此外，教師還可通過其他的體育訓練，激發(fā)學生的團結精神與頑強拼搏的毅力。

在實際教學中，有些學生難以達到教學目標及要求。這些學生在體育訓練過程中均以懶散、缺乏興趣的態(tài)度進行訓練，教師難以調(diào)動他們的積極性，更不用說德育的有效融入了。由于部分教師教學觀念較為陳舊，僅注重學生最終的考試成績，并未考慮學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師只重視體育技能較強的學生，忽略體育技能較差的學生，致使班級學生呈兩級化現(xiàn)象，導致一部分學生產(chǎn)生自卑、自負等心理，不利于德育工作的有效實施。所以，初中體育教師應綜合考慮不同學生的實際情況，如體能、技能掌握程度、學習能力、與其他同學的交流互動等，通過因材施教的方式，將德育融入體育教學中。例如，“跳高”這一體育項目，跳高前需通過助力沖刺跑的方式，在合適的時間與起跳點單腳起跳，并成功越過所設定的橫桿高度，是一項具有爆發(fā)力的體育項目。但由于心理上的畏懼，部分學生難以順利完成教師所要求的目標。在訓練過程中常出現(xiàn)“不敢跳”“跳不過”的情況，從而影響整個教學的進度。為此，教師可以在進行跳高練習前，讓學生進行不同層次的不同體育技能訓練。對于身體素質(zhì)較弱的學生，教師應先讓學生了解跳高運動的理論性知識，并掌握基本的運動技巧，如助跑練習、高抬腿加速跑練習等；對身體素質(zhì)一般或較強的學生，教師則可讓其學習跳高的相關技巧，如俯臥式技術、背越式技術兩種跳高方式，并通過示范演練的方式，讓學生在觀察過程中明確注意事項；并在后續(xù)的跳高訓練中，總結跳高失敗的主要因素，并再次詳細講解跳高的相關步驟與技巧。[3]這樣的教學既培養(yǎng)了學生敢于突破自我、敢于面對困難的勇氣與毅力，在提高學生身體協(xié)調(diào)與靈活度的同時，推動了德育的發(fā)展。

二、德育工作靈活化與具體化，提高學生學習積極性

在初中體育教學中，教師應從學生的日常生活出發(fā)，使德育更加具體化與靈活化。初中德育主要包括學生的精神文明、整體道德素養(yǎng)、行為習慣、思想品質(zhì)等。教師在實際教學中不僅要結合教材目標及內(nèi)容，還應適當滲入德育，從而提高學生學習積極性與教學氛圍。例如，“排球”這一體育項目，在教學中教師可將我國女排孫晉芳、周蘇紅、郎平等人參加奧運會、世界杯、世錦賽等所獲取的戰(zhàn)績講述給學生聽，讓學生知道學習排球不僅是為了增強自身的體育素質(zhì)，還是為了國家爭取榮譽。還可以講述女排訓練的艱苦故事，感染學生，激起他們的民族自豪感與責任心，不斷培養(yǎng)學生艱苦奮斗、團結協(xié)作的道德品質(zhì)與精神。讓學生明白學好與掌握任何一項體育技能都需要經(jīng)過長時間的磨煉與拼搏，才能獲取一定的成績與榮譽，激發(fā)學生頑強的意志力與拼搏精神。

現(xiàn)今，一些初中生自制能力相對較差，在體育教學中常以散漫、不積極的態(tài)度訓練，且缺乏紀律觀念。為此，教師應要求學生在上體育課時，提前到指定的場地排隊，準時集合，讓他們根據(jù)教師所規(guī)定的內(nèi)容及要求，完成相應的體育練習，從而培養(yǎng)學生的紀律性與自覺性。教師應樹立良好的形象，注重自身的語言及行為，采用尊重、認真、親切、幽默的態(tài)度與學生有效交流與溝通。通過正直、大方的行為舉止成為學生學習與模仿的典范，充分發(fā)揮德育的靈活性。

三、將德育滲透于教學評價中，促進學生全面發(fā)展

初中體育不僅是教師單方面的傳授體育技能，而是教師與學生互動的一個過程。而初中生在體育教學過程中所表現(xiàn)的行為方式及思想態(tài)度，都能表達學生內(nèi)心的真實感受。教師要先了解與觀察每位學生在體育訓練中的變化，在充分了解其學習情況與心理需求后，結合有效的教學評價，將德育滲入其中。[4]在教學評價中通過德育糾正學生錯誤的行為習慣與思想，通過德育促進學生形成良好的人格品質(zhì)及素養(yǎng)發(fā)展。例如，在跑步教學過程中，四名學生均在起跑點上準備就緒，但在教師吹響口哨那一瞬間，某位學生因準備未到位而摔倒了，其中一名學生并未直接參與比賽，而是將摔倒的學生扶起，并在其他同學的幫助下帶領受傷的同學到醫(yī)務室。此時，教師便可在比賽結束后，用肯定與贊許的方式表揚扶起同學的那一名學生，并在教學中告知學生比賽固然重要，但友誼卻永遠站在第一位，只有相互幫助與團結，才能取得最終的勝利。引導學生要正確看待勝負結果，讓他們既能享受與感受勝利的喜悅，又能承受失敗所帶來的考驗，并從遵守比賽規(guī)則、團結協(xié)作、技術要領等方面對學生實施激勵評價。通過這樣的評價方式，讓學生在實際教學中不斷提高自身對體育教學的認知與道德素養(yǎng)，進而推動其綜合能力的全面發(fā)展。

總之，在初中體育教學中將德育有效融入，是新課標的要求，也有利于提高學生的道德素養(yǎng)。在體育教學中教師不僅要注重學生體育技能的掌握，更應重視學生的道德素養(yǎng)及行為習慣。將德育滲入各個教學環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，從而推動德育在初中體育教學的發(fā)展與應用。