在傳統(tǒng)教學(xué)中，標(biāo)準(zhǔn)化測試和單一的評價方式極易在中小學(xué)生中產(chǎn)生消極的負(fù)面影響，針對這一問題，20世紀(jì)80年代，西方教育界掀起了一場評價改革，檔案袋評價法由此產(chǎn)生。實(shí)踐證明，檔案袋評價可以有效避免在中小學(xué)生中的負(fù)面影響，同時，檔案袋評價還為中小學(xué)生和教師提供了一個學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生根據(jù)評價能夠及時判斷自身的進(jìn)步、優(yōu)勢、不足和努力的方向。教師在使用檔案袋進(jìn)行評價時可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，在評價過程中也可以發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的不足之處并加以改進(jìn)，因此，檔案袋評價對于學(xué)生和教師都有十分重要的意義。

一、檔案袋的定義及類型

檔案袋評價在國外已經(jīng)有十幾年的歷史，但是它缺少一個準(zhǔn)確的定義。全美教育協(xié)會這樣解釋：“檔案袋是學(xué)習(xí)的記錄，主要包括學(xué)生的作品，以及學(xué)生對這些作品的反省。[1]這些材料由學(xué)生與工作組成員一起收集，集中反映學(xué)生向其目標(biāo)進(jìn)步的過程?！蓖ㄟ^以上觀點(diǎn)我們可以得知，檔案袋就是對學(xué)生作品、學(xué)生擅長領(lǐng)域，以及學(xué)生學(xué)習(xí)成果等的具體描述，并在描述中反映出學(xué)生發(fā)展方向的一種文檔類記錄。

檔案袋可以分成多個種類，比如，根據(jù)檔案袋的內(nèi)容，可以分為個人檔案袋、學(xué)業(yè)檔案袋和職業(yè)檔案袋三種類別；根據(jù)用途，可以分為展示型檔案袋、文件型檔案袋、評價型檔案袋、過程型檔案袋四種。因此，我們可以看出，根據(jù)不同分類，模式檔案袋也可以有不同的類型。

二、檔案袋的設(shè)計

檔案袋的設(shè)計除了常規(guī)的姓名、班級、出生日期、地址、聯(lián)系電話等，其內(nèi)容也要根據(jù)不同的方向進(jìn)行詳細(xì)記錄。

1.確定目標(biāo)和建檔目的。在設(shè)計并創(chuàng)建檔案袋之前，首先要明確建檔的目的、檔案的針對對象以及相關(guān)參與人員，同時還要注意安排收集內(nèi)容的時間。[2]檔案袋最根本的目的是為了反映學(xué)生學(xué)習(xí)的具體狀況，任何一個檔案袋在創(chuàng)建之初都應(yīng)向?qū)W生家長詳細(xì)介紹其目的和意向，這樣的檔案袋才能獲得支持和認(rèn)同，并確保順利實(shí)施檔案袋評價。

2.日常行為規(guī)范。日常的行為表現(xiàn)可以體現(xiàn)一個人的修養(yǎng)和素質(zhì)，因此，一個學(xué)生的日常行為應(yīng)該符合日常行為規(guī)范。檔案袋關(guān)于學(xué)生日常行為的記錄應(yīng)根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》 《中學(xué)生日常行為規(guī)范》從以下幾個方面進(jìn)行：第一，是否有過遲到、早退、曠課、請假；第二，穿戴是否符合中小學(xué)生要求、是否干凈整潔；第三，是否愛護(hù)公共環(huán)境及公物；第四，學(xué)生日常行為舉止是否文明。第五，學(xué)生有什么興趣愛好和特長。

3.課堂學(xué)習(xí)情況。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況可以直觀地反映出學(xué)校的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的課堂參與度直接影響著學(xué)習(xí)效果，因此，檔案袋應(yīng)詳細(xì)記錄學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況。通過對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價可以使他們了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并促使其根據(jù)學(xué)習(xí)狀態(tài)對自身的學(xué)習(xí)水平和能力進(jìn)行反思、改進(jìn)。[3]此項(xiàng)內(nèi)容可根據(jù)以下幾點(diǎn)來記錄：第一，學(xué)生是否積極發(fā)言；第二，學(xué)生是否有充分的課前準(zhǔn)備；第三，學(xué)生是否能夠認(rèn)真聽講；第四，學(xué)生是否認(rèn)真完成課后作業(yè)；第五，學(xué)生是否會積極向教師請教問題；第六，學(xué)生的課堂接受能力如何。

4.家庭表現(xiàn)情況。家庭也是檔案袋評價法中不可缺少的一環(huán)，家長是否認(rèn)真參與評價，將直接影響到教師對學(xué)生判斷是否準(zhǔn)確及檔案是否有效。家庭表現(xiàn)情況在檔案袋的記錄方式可按以下方式進(jìn)行：第一，學(xué)生回家是否按時完成作業(yè)；第二，學(xué)生喜歡看什么類型的課外書籍和參加什么類型的娛樂活動；第三，家長是否有意培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好；第四，學(xué)生是否主動參與和學(xué)習(xí)有關(guān)的活動；第五，學(xué)生在家是否根據(jù)老師要求進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

5.評價總結(jié)。除了檔案內(nèi)記錄的書面評價之外，教師還可通過定期舉行檔案袋會議，與家長進(jìn)行溝通之后再對某一時間段內(nèi)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，在會議的過程中也可鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價、同伴互相評價。教師進(jìn)行總結(jié)評價可以根據(jù)學(xué)生檔案內(nèi)具體記錄的表現(xiàn)來進(jìn)行，也可將具體表現(xiàn)設(shè)定一個評價等級。例如，學(xué)生的課堂表現(xiàn)可以分為A、B、C三個等級，這樣也可以直觀地反映學(xué)生哪個方面存在不足，有助于學(xué)生對自身進(jìn)行改進(jìn)。[4]

三、檔案袋評價的優(yōu)勢

1.為學(xué)生提供塑造品德的機(jī)會。創(chuàng)建檔案袋的過程有學(xué)生的參與，學(xué)生在這個過程中可以養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，學(xué)生在互相評價中的互通也可以密切與同伴的關(guān)系，鍛煉其人際交往能力。值得注意的是，在檔案袋評價的整個過程中，學(xué)生都應(yīng)積極主動地制訂各種計劃，并且將計劃認(rèn)真落實(shí)，以養(yǎng)成主動、積極、勤奮等良好的心理品質(zhì)。

2.強(qiáng)化學(xué)習(xí)的自主性，提高自我反思能力。檔案袋是一本記錄學(xué)生成長的“書籍”，是對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、努力和進(jìn)步進(jìn)行評價的最理想方式。與傳統(tǒng)的紙筆測試相比，檔案袋評價可以向教師和家長展示更加豐富的內(nèi)容，直觀地反映學(xué)生做了什么以及能做什么。如果檔案袋設(shè)計得當(dāng)，還可以反映出學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，此外，檔案袋還可以反映出學(xué)生的毅力、上進(jìn)心和自我監(jiān)控的能力。

3.帶動教學(xué)模式的變革。檔案袋不僅是一種評價方式，它還可以作為教師的教學(xué)工具，檔案袋的基本思想就是把評價當(dāng)作教學(xué)不可分割的一部分，教師與學(xué)生要通過這一過程來指導(dǎo)教與學(xué)。實(shí)踐證明，教師通過檔案對教學(xué)效果的直觀反應(yīng)，適時改變自我教學(xué)模式，對自身的教學(xué)成果有很好的提升作用。教師通過對自身教學(xué)模式的改變最終還可以帶動教學(xué)模式的變革，使其更加適應(yīng)當(dāng)今中小學(xué)教育。

四、檔案袋評價的局限性

1.增加了教師的工作壓力。收集、編排、保存檔案袋內(nèi)容都由教師指導(dǎo)學(xué)生來完成，但是每一項(xiàng)內(nèi)容的評價以及檔案袋會議都要由教師親自完成。假如一個30人的班級每月舉辦一次檔案袋會議，一次會議時間安排在40分鐘左右，教師就需要付出大量時間來對每個學(xué)生的檔案進(jìn)行評價總結(jié)，最后還需要在會議上和學(xué)生以及家長溝通，這對教師來講工作量十分巨大。

2.不能保證評價內(nèi)容的有效程度。檔案袋內(nèi)容的真實(shí)性決定了檔案袋評價的有效程度，而真實(shí)性取決于教師是否負(fù)責(zé)任和家長是否配合。比如，教師沒有仔細(xì)觀察每一個學(xué)生的課堂表現(xiàn)，就會導(dǎo)致這一數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，學(xué)生家長敷衍地填寫學(xué)生家庭表現(xiàn)也會導(dǎo)致這一項(xiàng)失去參考價值，因此，檔案袋評價的有效程度還需考量。

3.檔案袋缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。檔案袋的最大優(yōu)點(diǎn)是其具有靈活性，同時，靈活性也是檔案袋的最大缺點(diǎn)，因?yàn)檫@種靈活性造成了檔案袋內(nèi)容的五花八門，缺少一致的標(biāo)準(zhǔn)，難以應(yīng)用于較大的評價范圍。

五、檔案袋評價在中小學(xué)教育中的應(yīng)用策略分析

1.轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念。傳統(tǒng)的評價方式在很長時間內(nèi)都只重視選拔功能，而我國教師一直受到傳統(tǒng)評價方式的影響，因而很多教師都很難適應(yīng)當(dāng)前新課程改革和檔案袋評價法，導(dǎo)致這一問題的根本原因是教師的觀念沒有及時更新。因此，應(yīng)針對檔案袋評價法盡快完善一套規(guī)章制度，制度要體現(xiàn)檔案袋評價法和新課程要達(dá)成的目標(biāo)，教師在執(zhí)行制度的過程中也可逐漸改變自身的傳統(tǒng)觀念，以更加適應(yīng)當(dāng)前教育改革的需求。

2.加強(qiáng)教師培訓(xùn)。教師是檔案袋評價的先行者，如果教師缺乏相關(guān)能力，就會直接影響評價的有效程度，同時還會間接影響到教育模式 的改革和實(shí)施效果。我國多數(shù)小學(xué)教師對檔案袋評價還很陌生，因此，應(yīng)對教師進(jìn)行檔案袋的使用原理和使用要求等知識進(jìn)行培訓(xùn)，使教師明白檔案袋評價的優(yōu)勢，這樣教師才能在實(shí)際的應(yīng)用中保持較高的熱情，也有利于提高檔案袋評價的實(shí)際效果。

3.積極引用穩(wěn)妥推廣。檔案袋評價在質(zhì)性評價中起著典范作用，可以有效避免標(biāo)準(zhǔn)化測試的消極影響，當(dāng)前我國正在積極推動基礎(chǔ)教育改革，在這樣的環(huán)境下應(yīng)當(dāng)對檔案袋評價予以引用和推廣。值得注意的是，檔案袋評價并不是萬能的，前文已經(jīng)介紹了其存在的一些局限性，因此，在實(shí)施過程中需要所有參與人員認(rèn)真負(fù)責(zé)，以保證檔案袋評價的有效性。

4.理論和實(shí)踐并行。檔案袋評價畢竟是從國外引進(jìn)的評價方式，在我國的文化背景和實(shí)際教育活動中是否適用，具體應(yīng)用過程中有什么問題都需要所有學(xué)校、教師、家長以及學(xué)生共同關(guān)注。掌握了檔案袋評價的基礎(chǔ)理論之后，還需要通過實(shí)踐對理論進(jìn)行印證，然后摸索出一條適合我國國情的評價路徑，這樣才能保證檔案袋評價在我國的中小學(xué)中真正發(fā)揮作用。

綜上所述，在檔案袋評價發(fā)展的過程中，教師的觀念將得以更新，并在改觀中提高檔案袋評價的實(shí)際效果，通過積極引用穩(wěn)妥推廣，理論和實(shí)踐并行，檔案袋評價必將在我國的中小學(xué)教育中發(fā)揮作用，促進(jìn)我國小學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。