□ 海南省定安縣城南中學(xué) 蔡開(kāi)順

如何優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生在短短40分鐘內(nèi)掌握最佳的學(xué)習(xí)方法與技巧，快速解決相應(yīng)問(wèn)題，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、明確課堂學(xué)習(xí)目的

第一，教師明確課堂學(xué)習(xí)目的是為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到預(yù)定的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二，教師的任務(wù)之一是幫助學(xué)生，不露痕跡地幫助學(xué)生，把自己放在學(xué)生的位置上，理解學(xué)生心里在想什么，然后提出有意義的問(wèn)題，并猜想學(xué)生會(huì)如何回答，新課改應(yīng)當(dāng)摒棄滿堂灌的填鴨式教學(xué)模式。例如：當(dāng)教師在課堂中拋出一道數(shù)學(xué)題時(shí)，教師的目的是讓學(xué)生掌握解題方法與技巧，教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生理解題目，找出關(guān)鍵點(diǎn)，再去思考、解決問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立解題，而不是一味地講解灌輸，應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g。

第三，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注意把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生安排合理的學(xué)習(xí)量，適當(dāng)?shù)牟倬毧臻g，讓學(xué)生在實(shí)踐中得出答案，增強(qiáng)信心。體現(xiàn)出新課標(biāo)的教學(xué)理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。

二、掌握課堂提問(wèn)技巧

1.課堂教學(xué)提問(wèn)其實(shí)就是教師的明知故問(wèn)。好的課堂教學(xué)提問(wèn)，需要教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。一位優(yōu)秀的教師不僅要善于提出問(wèn)題，而且要提出對(duì)學(xué)生有幫助的問(wèn)題，提高學(xué)生的求知欲，使學(xué)生思維的潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)化為活躍狀態(tài)，只有這樣學(xué)生才能對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與探究產(chǎn)生動(dòng)力，促進(jìn)思維的發(fā)展。

2.重視問(wèn)題的把握。一堂優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課，主要是觀察教師在課堂教學(xué)過(guò)程中所提出的問(wèn)題，即考察教師所提問(wèn)題的數(shù)量和質(zhì)量，是否具有意義，是否有利于幫助學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)？那么如果教師做到循循善誘，提問(wèn)會(huì)是課堂成功的關(guān)鍵之一。反之，沒(méi)有意義的提問(wèn)，不僅不能幫助學(xué)生解決問(wèn)題，還浪費(fèi)了課堂的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。比如一個(gè)學(xué)生已經(jīng)接近于問(wèn)題的解答，那么他也許就能理解這個(gè)問(wèn)題所給出的暗示。但如果所提出的問(wèn)題對(duì)學(xué)生沒(méi)有幫助，那么他很可能根本就看不到問(wèn)題的要點(diǎn)，從而導(dǎo)致不能在學(xué)生最需要幫助的地方給予學(xué)生幫助，學(xué)生無(wú)法解決問(wèn)題。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提問(wèn)的過(guò)程中，需要教師把握好所給出的問(wèn)題，及時(shí)給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)方向。

3.數(shù)學(xué)教師千萬(wàn)不能錯(cuò)過(guò)這樣一些問(wèn)題：未知量是什么？已知數(shù)據(jù)是什么？條件是什么？其實(shí)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通常會(huì)一次又一次提出同樣的問(wèn)題，指出同樣的步驟。面對(duì)許多不同類型的數(shù)學(xué)題目時(shí)，我們的教師常常也會(huì)這樣提出問(wèn)題：未知量是什么？為了更加有效地提出問(wèn)題，把學(xué)生的注意力集中到未知量上來(lái)，我們還可以這樣提問(wèn)：需要求的是什么？你想求得什么？你指望尋找什么？只有掌握課堂的提問(wèn)技巧，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率。課堂提問(wèn)有利于增進(jìn)師生交流，活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生思路并及時(shí)獲得信息反饋，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、備好課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容

毛澤東說(shuō)過(guò)：不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。特別是新教師，更應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)的充分準(zhǔn)備。俗話說(shuō)：備好一堂課不一定就能上好一堂課，但不備好一堂課就不可能上好一堂課。因此，在上課前，教師應(yīng)當(dāng)充分準(zhǔn)備好上課的內(nèi)容，認(rèn)真鉆研教材，研究教學(xué)方法，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，與此同時(shí)要考察教學(xué)內(nèi)容的難易程度，努力做到全面教學(xué)，并落實(shí)到班上的每個(gè)學(xué)生。

在備課過(guò)程中，教師需要注意幾點(diǎn)：第一，準(zhǔn)確地把握課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)著師生的教與學(xué)，只有準(zhǔn)確、全面地把握好教學(xué)目標(biāo)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。第二，明確教材所顯現(xiàn)的認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。只有這樣，課堂教學(xué)才有明確的方向，課堂教學(xué)才能得到有效的發(fā)展。第三，明確課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要突出重難點(diǎn)，幫助學(xué)生清楚把握好每一堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。第四，備課過(guò)程條理要清晰，授課時(shí)才不會(huì)亂了思路，學(xué)生才清楚教師在講什么。

四、注重課堂教學(xué)的引導(dǎo)

1.課堂教學(xué)的本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。中學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解、認(rèn)識(shí)能力相對(duì)較淺，知識(shí)水平，分析能力受限，他們需要教師的正確引導(dǎo)。在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，給予學(xué)生科學(xué)性的引導(dǎo)。有句名言這么說(shuō)：只有平庸的教師才把真理奉送給學(xué)生，而優(yōu)秀的教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)真理。新課標(biāo)教學(xué)要求教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”相輔相成。在課堂教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)我們的學(xué)生討論問(wèn)題興趣較濃，問(wèn)題解決到一定程度時(shí)，為了深入問(wèn)題的探討，教師應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)問(wèn)題的關(guān)鍵，給予學(xué)生發(fā)展性的引導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生剖析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，及時(shí)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用了哪些基本的思考方法、技能技巧、解決問(wèn)題的方法，它們的合理性如何，效果如何，有沒(méi)有更好的方法，依有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

2.數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)就是模仿和實(shí)踐。例如：在課堂上教師在分析講解一道題目時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)解題的思路與方法加以強(qiáng)調(diào)，同時(shí)更要使學(xué)生的思維得到相應(yīng)的發(fā)展并掌握解題的方法與技巧，受益于這樣的引導(dǎo)，學(xué)生將會(huì)學(xué)到一些比任何具體的數(shù)學(xué)知識(shí)更重要的東西。因此，數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)相當(dāng)關(guān)鍵。

3.在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生做到以下四點(diǎn)：第一，理解題目，弄清楚題目要求做什么。第二，理解已知條件是如何相關(guān)的，未知量和已知數(shù)據(jù)之間有哪些關(guān)系，給解題思路定個(gè)方案。第三，執(zhí)行方案。第四，回顧解答過(guò)程，然后檢驗(yàn)。

五、注重對(duì)教學(xué)的思考

事實(shí)上教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)的，教師關(guān)注學(xué)生學(xué)到的是什么，什么樣的問(wèn)題會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響等方面的思考。

在教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)思考在課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，站在學(xué)生的角度，猜想在教師提出問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生會(huì)做怎樣的回答，化結(jié)果為過(guò)程的教學(xué)思考。

在教學(xué)后，教師要及時(shí)進(jìn)行課后反思。主要是對(duì)學(xué)生課堂的反應(yīng)情況、上課狀態(tài)以及教師分析問(wèn)題的情況進(jìn)行思考。本節(jié)課學(xué)生學(xué)到了什么？掌握了什么樣的解題方法與技巧？教師在教學(xué)過(guò)程中分析講解是否到位？是否正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)？學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容是不是都理解掌握，還是在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)上理解困難需要課后加強(qiáng)？在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在什么樣的問(wèn)題？其實(shí)，每一堂課都是老師對(duì)自己教學(xué)水平的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平的進(jìn)一步了解。比如學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂反應(yīng)以及知識(shí)層面等都會(huì)在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)處理，教師在反思中進(jìn)步，在教學(xué)中發(fā)展，不斷提高教學(xué)水平，增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)。

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求學(xué)生掌握基本的解題方法與技巧。同時(shí)，學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、開(kāi)拓思維能力等各個(gè)方面都應(yīng)該得到相應(yīng)的發(fā)展。實(shí)際上在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)生模仿并實(shí)踐，獲取更多的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，真正掌握知識(shí)、理解知識(shí)。因此，優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)十分重要。