（四川省巴中市恩陽區(qū)漁溪鎮(zhèn)和平場小學(xué) 四川巴中 636077）

引言

小學(xué)生心理尚不成熟，正處于一個(gè)成長學(xué)習(xí)時(shí)期，對周圍事物的認(rèn)知還不夠全面，對世界充滿好奇。小學(xué)數(shù)學(xué)課程是學(xué)生對數(shù)學(xué)的初步認(rèn)識，對學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的影響。四步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著十分重要的作用，它可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和實(shí)踐能力。[1]

一、四步導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式

四步導(dǎo)學(xué)是根據(jù)新課改的要求提出的，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有所不同，傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多都是老師在講臺上進(jìn)行知識的單一輸出，給學(xué)生思考反饋的時(shí)間非常有限，導(dǎo)致有的學(xué)生“學(xué)而不思”。而翻轉(zhuǎn)課堂練在課中，學(xué)在課外，往往使學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生不學(xué)不思。四步導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式則打破了這一局面，四步導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)模式是將課堂主要交給學(xué)生，教師更多的是起引導(dǎo)、協(xié)調(diào)的作用。老師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)和教學(xué)的初步目標(biāo)。在初步學(xué)習(xí)后，需要學(xué)生練習(xí)試題來進(jìn)行知識點(diǎn)的鞏固，老師要對學(xué)生的疑問進(jìn)行點(diǎn)撥和解答。練習(xí)過后，學(xué)生對有爭議的知識點(diǎn)進(jìn)行辯論，老師對爭議點(diǎn)進(jìn)行精講，有助于學(xué)生對知識的深化理解。最后，要求學(xué)生對復(fù)雜多樣的知識進(jìn)行總結(jié)歸納，提升自己對知識的掌握能力。[2]

二、四步導(dǎo)學(xué)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中開展的意義

現(xiàn)如今，人們已經(jīng)逐漸認(rèn)識到孩子的綜合素質(zhì)對于其自身發(fā)展的重要性，將四步導(dǎo)學(xué)教育模式引入到小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在進(jìn)行四步導(dǎo)學(xué)教學(xué)的過程中，老師通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠了解每個(gè)學(xué)生對知識的掌握程度，并且能夠及時(shí)全面的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力。通過預(yù)習(xí)交流，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)，在小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，老師會留出一定的時(shí)間給學(xué)生相互交流，學(xué)生可以就遇到的問題展開討論。通過對問題的復(fù)述和合作探究，提高學(xué)生的表達(dá)能力和思考辨析能力、培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。另外，通過總結(jié)歸納知識要點(diǎn)，對學(xué)生的表達(dá)、分析、歸納概括的能力也有所提升。由此可見，四步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，對學(xué)生綜合能力的提升有很大的幫助，有利于現(xiàn)階段素質(zhì)教育的發(fā)展。[3]

三、四步導(dǎo)學(xué)模式在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的應(yīng)用

四步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是對傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的一種改革。實(shí)際上，四步導(dǎo)學(xué)教學(xué)的過程就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。四步導(dǎo)學(xué)主要分為如下四步：

1.教師導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)

在新課改的大背景下，教師應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)的要求，對教材進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究，并制作出合理的導(dǎo)學(xué)方案。與此同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對于不能理解的知識做出相應(yīng)的標(biāo)記。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，注重的是學(xué)生對知識的全面了解，對知識掌握的深度和廣度不作要求。對于自己不理解的知識點(diǎn)，學(xué)生通常都會有比較深刻的印象，這樣在老師講解的過程中就可以著重學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

2.鞏固所學(xué)，練習(xí)產(chǎn)疑

每個(gè)學(xué)生的邏輯思維能力、接受新鮮知識的能力、記憶力、學(xué)習(xí)狀態(tài)、數(shù)學(xué)功底都存在差異，對于能力強(qiáng)的學(xué)生，普通的課程訓(xùn)練滿足不了他們的需求，所以，這就要求在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，老師也要注重對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行一定的拓展，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和良好的思維品質(zhì)。除此之外，老師也要對學(xué)生的解題思路進(jìn)行正確引導(dǎo)，糾正學(xué)生的解題過程，保證學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上能夠規(guī)范解題。進(jìn)行不同層次的練習(xí)，由淺入深。如：四年級乘法分配律中，練習(xí)時(shí)可按這樣的順序：

（1）（25+1）×4 63×25+25×37

（2）32×99+32 45×101—45

（3）25×99 52×101

逐次進(jìn)入練習(xí)中產(chǎn)生了不同的問題，然后進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

3.分組探究，辯論收獲

遇到問題的時(shí)候，學(xué)生之間的交流也是非常重要的。練習(xí)就是學(xué)生之間互幫互助、交流學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。首先，要對學(xué)生進(jìn)行簡單的分組，讓學(xué)生把在第一環(huán)節(jié)中遇到的問題分享出來，供組內(nèi)的成員討論交流，理解能力較好的學(xué)生可以對存在疑惑的同學(xué)進(jìn)行講解，這樣不僅幫一些同學(xué)解除了疑惑，而且有利于理解能力較好學(xué)生能力的表達(dá)。對于組內(nèi)不能完成的問題，可以向其他小組進(jìn)行求助，通過小組間對數(shù)學(xué)問題的相互交流辯論來拓寬他們的思維。當(dāng)然，課后練習(xí)對知識的鞏固也是舉足輕重的，學(xué)生只有通過課后習(xí)題才能不斷對知識進(jìn)行鞏固，加深理解和運(yùn)用。最后，教師對于大家解決不了的問題進(jìn)行整理和歸納，進(jìn)行組與組交流使每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過程中，對還解決不了的問題統(tǒng)一進(jìn)行講解，提高了課堂的效率。

4.總結(jié)歸納，提升能力

歸納總結(jié)把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考能力，以及綜合歸納能力，從而形成終身學(xué)習(xí)能力。而主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、歸納總結(jié)正是具有創(chuàng)新精神的人的共同特征。這個(gè)階段主要就是為了讓學(xué)生對系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，達(dá)到學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和掌握的效果。而不是對學(xué)生按照課本死記硬背的能力進(jìn)行考察，一定要根據(jù)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能真正檢測出數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，得到有效的課堂質(zhì)量反饋信息，了解學(xué)生對于知識的掌握情況，幫助老師有針對性地布置拓展性作業(yè)，提高教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)語

隨著素質(zhì)教育的普及深化，單一傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，教學(xué)模式也向多元化發(fā)展，四步導(dǎo)學(xué)教學(xué)相較于傳統(tǒng)教育模式，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更加貼合素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)，對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的改革有重要意義。四步導(dǎo)學(xué)教學(xué)法被引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能為學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，能全面提升小學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于小學(xué)生的身心健康。