閆艷輝 趙忠慧

（1.吉林省白城市洮北區(qū)海明小學(xué) 吉林白城 137000；2.吉林省白城市洮北區(qū)平臺(tái)鎮(zhèn)中心校 吉林白城 137000）

現(xiàn)在獨(dú)生子女較多，一家一個(gè)孩子，孩子是家庭的希望，而我們教師就是孩子的希望，如果我們放棄了一個(gè)問題學(xué)生的教育，就相當(dāng)于讓一個(gè)家庭的希望破滅了，這是一件非常殘忍的事情。那么如何轉(zhuǎn)化問題學(xué)生呢？筆者認(rèn)為，要想更好地轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，必須先弄清下面三個(gè)問題：

一、什么是“問題學(xué)生”

厭學(xué)、逃學(xué)的是問題學(xué)生；多次違反校規(guī)校紀(jì)的是問題學(xué)生；迷戀電子游戲、打架斗毆的是問題學(xué)生；學(xué)習(xí)焦慮、交往困難、情緒暴躁愛發(fā)脾氣的也是問題學(xué)生；班級(jí)中學(xué)習(xí)好的學(xué)生往往意志薄弱、耐挫折能力差，這同樣屬于問題學(xué)生。[1]

二、找準(zhǔn)“問題學(xué)生”產(chǎn)生的原因

面對(duì)形形色色的問題學(xué)生，老師們的首要任務(wù)就是找準(zhǔn)問題學(xué)生產(chǎn)生的原因。產(chǎn)生“問題學(xué)生”的原因無外乎有以下四種：

1．家庭因素。家庭父母離異，疏于管理，過度溺愛，導(dǎo)致問題學(xué)生的產(chǎn)生；父母不在身邊，孩子在外托管，缺少父母的陪伴，學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣都有待加強(qiáng)，久而久之形成問題學(xué)生。還有的是父母忙于賺錢，錯(cuò)誤的認(rèn)為“樹大自然直”，輕易的放棄了為人父母的的責(zé)任，使孩子成為了問題學(xué)生。[2]

2．學(xué)校因素。學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績低，上課聽不懂，作業(yè)不會(huì)做，導(dǎo)致問題學(xué)生的產(chǎn)生；成績差的學(xué)生很少得到老師的表揚(yáng)，在班級(jí)活動(dòng)中很少有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；同學(xué)的歧視，得不到關(guān)愛，進(jìn)而成為了問題學(xué)生。

3．社會(huì)因素。不良的社會(huì)現(xiàn)象，不健康的電影、電視、書籍、網(wǎng)絡(luò)等都有可能導(dǎo)致問題學(xué)生的產(chǎn)生；學(xué)生追星、看偶像劇等，這些也是產(chǎn)生問題學(xué)生的原因。

4．學(xué)生自身因素。有的孩子自我約束力和自控能力薄弱，極易受外界的影響；由于家庭的過度溺愛，導(dǎo)致學(xué)生依賴性特別強(qiáng)，以自我為中心，我行我素;還有的孩子缺乏正確的判斷力，這些都是導(dǎo)致問題學(xué)生產(chǎn)生的原因。

三、轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的辦法

1．走進(jìn)“問題學(xué)生”的內(nèi)心世界，建立相互信任的關(guān)系

問題學(xué)生的內(nèi)心往往是脆弱的、自卑的，總覺得周圍的人嫌棄他，輕視他，而把自己封閉起來，不愿意和外界接觸。面對(duì)這樣的問題學(xué)生，老師們唯一能做的就是想辦法，找機(jī)會(huì)，拉近和孩子的心理距離，讓孩子充分的親近我們，信任我們。只有這樣，才能順利開展轉(zhuǎn)化工作。

2．抓住“問題學(xué)生”的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)健全的人格

相信每位老師，在自己的教學(xué)生涯中，都遇到過相對(duì)特殊的學(xué)生。無論家長和老師怎樣努力，學(xué)習(xí)成績都沒有多大轉(zhuǎn)變。面對(duì)這樣的問題學(xué)生，如果我們老師一味的糾結(jié)學(xué)習(xí)差這一點(diǎn)不放的話，不但達(dá)不到轉(zhuǎn)化效果，而且會(huì)讓孩子經(jīng)常處于恐慌、緊張的心理狀態(tài)，久而久之容易使孩子對(duì)做任何事都失去自信，進(jìn)而產(chǎn)生心理障礙。面對(duì)這樣的問題學(xué)生，我們應(yīng)該把視線適當(dāng)轉(zhuǎn)移一下，抓住問題學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)閃光的火花，使他們感到自己也有優(yōu)點(diǎn)，也有長處。培養(yǎng)他們健全的人格，這同樣是轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的關(guān)鍵所在。

3．轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”，要運(yùn)用集體的力量

轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，光靠老師一個(gè)人的力量很難做到，必須發(fā)動(dòng)學(xué)生、家長等一切可以發(fā)動(dòng)的集體力量，才能取得事半功倍的效果。對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，可以采取“一幫一”的幫扶形式，讓一名優(yōu)秀學(xué)生與一名學(xué)困生結(jié)成對(duì)子，利用課余時(shí)間給學(xué)困生講不會(huì)的例題、習(xí)題等。小老師之間也進(jìn)行評(píng)比，在測(cè)評(píng)中被幫扶的學(xué)生有進(jìn)步，就給小老師獎(jiǎng)勵(lì)一顆星，被幫扶的學(xué)生也可以給他的小老師買個(gè)小禮物表示感謝。這種轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法，反饋效果比較顯著。

4．引導(dǎo)“問題學(xué)生”，認(rèn)識(shí)自身的問題并改正

問題學(xué)生往往對(duì)自己的缺點(diǎn)、以及一些不良的行為缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，自以為是，因此我們既要引導(dǎo)問題學(xué)生發(fā)揮長處，又要幫助他們對(duì)自己的缺點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)。[3]

這里和大家分享一個(gè)關(guān)于班級(jí)優(yōu)等生對(duì)自身問題的認(rèn)識(shí)和改正的案例：五年二班的班長在做值日時(shí)自己根本不做而是指揮其他組員干這干那。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)這名班長不喜歡勞動(dòng)，也不愛幫助別人，還常仗著老師的“寵愛”指使別人。問題找到之后老師采取了以下策略進(jìn)行轉(zhuǎn)化：首先，從思想方面入手，讓他愛上勞動(dòng)。在每天的室內(nèi)值日、樓道值日、室外值日中，對(duì)愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)，表現(xiàn)突出的學(xué)生提出表揚(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)衛(wèi)生之星。這種辦法觸動(dòng)了他，他開始加入到勞動(dòng)的行列之中。其次，老師有意識(shí)、有計(jì)劃地對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行抗挫折訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的抗挫折能力。例如：利用運(yùn)動(dòng)會(huì)、大合唱、演講比賽等活動(dòng)，讓孩子們大膽的展示自己，勇敢的挑戰(zhàn)自己，在這中間，不少優(yōu)等生明顯落后于其他孩子，讓他們彼此認(rèn)識(shí)到，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要勇于認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)， 并努力改正，進(jìn)而讓自己更加優(yōu)秀，更加完美。

5．對(duì)待“問題學(xué)生”要做到公平公正，一視同仁

在我所帶的班級(jí)中，優(yōu)等生從來沒有特權(quán)，問題生更不會(huì)受到歧視、嘲笑，班級(jí)中任何事務(wù)做到公平公正。例如：班干部的任用，實(shí)行民主選舉，定期輪換，每人都有被選舉的權(quán)利；班級(jí)座位，每天一換，任何人沒有特例。班級(jí)活動(dòng)（演講比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等），每個(gè)人都有公平競爭的機(jī)會(huì)，尤其是問題學(xué)生，絕不剝奪他參與的熱情。 這樣的做法會(huì)使“問題學(xué)生”生活在一個(gè)公平的環(huán)境中，促使他們向好的方向發(fā)展。

6．轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”從轉(zhuǎn)化家長入手

每個(gè)班級(jí)中，都會(huì)有“熊孩子”，那“熊孩子”的背后一定會(huì)有一群“熊家長”，我們要想轉(zhuǎn)化“熊孩子”，首先要從轉(zhuǎn)化“熊家長”入手。只有家長樹立正確的教育觀念，積極主動(dòng)的配合我們，我們的轉(zhuǎn)化工作才會(huì)取得最佳效果。

總之 “冰凍三尺非一日之寒”，轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的教育工作，是一項(xiàng)長期、復(fù)雜，艱巨的教育系統(tǒng)工程。需要一定的時(shí)間，進(jìn)行反復(fù)、耐心的教育，還需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的密切配合，才能獲得良好的教育效果。