（黑龍江工商學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150025）

在目前的教育中，創(chuàng)新教育是其主題，高等教育中的大學(xué)數(shù)學(xué)是一門十分重要的科目，其對(duì)于鍛煉大學(xué)生的思維和其他的科目相比較有很多的不一樣的作用，其能夠培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，是對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造力與能動(dòng)性創(chuàng)造的基礎(chǔ)。

一、教學(xué)中存在的問題

我國(guó)這么多年仍然在與應(yīng)試教育的模式中，考試的分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生的評(píng)獎(jiǎng)、就業(yè)等很多的方面都有十分重要的作用。所以在教學(xué)的過程中常常會(huì)有因?yàn)榭荚嚩虒W(xué)的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是為了考試[1]。在大學(xué)的教學(xué)中，只注重解題技巧、知識(shí)結(jié)果等，學(xué)校重視理論的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生的思想訓(xùn)練。在安排教學(xué)的內(nèi)容上，不是考什么就教什么，不考的就不教。在選擇教學(xué)手段與教學(xué)方法上，使用死記硬背，題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方法。學(xué)生在這樣的教學(xué)方法的影響之下，只重視技巧訓(xùn)練、對(duì)于抽象思維等的訓(xùn)練會(huì)有所忽略，重視掌握有關(guān)的知識(shí)，忽視了總結(jié)學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。在這樣的教學(xué)模式下產(chǎn)生的結(jié)果只能夠讓學(xué)生被動(dòng)的對(duì)知識(shí)形態(tài)接受，學(xué)生太過于依賴教師的教學(xué)，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力，沒有個(gè)性，不能夠完成重任。

二、培養(yǎng)新人才

創(chuàng)興型人才有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，善于把創(chuàng)造力向產(chǎn)品成果轉(zhuǎn)化。培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是目前的高等教育中一個(gè)重要的任務(wù)。江澤民同志曾經(jīng)說過“創(chuàng)新是一個(gè)民族幾部的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”培養(yǎng)學(xué)生的思想與能力在大學(xué)教育中是一個(gè)十分重要的階段[2]。雖然創(chuàng)新不是一門課程或者科目中就能夠?qū)W到的，但是在培養(yǎng)學(xué)生的能力時(shí)，大學(xué)的數(shù)學(xué)教育占據(jù)非常重要的地位。在數(shù)學(xué)中的方法與理論是人們對(duì)客觀規(guī)律發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，是對(duì)于科學(xué)技術(shù)研究的不可或缺的工具，這些理論能夠?qū)?shù)據(jù)等綜合類比，將可能hi發(fā)生的結(jié)果推測(cè)出來，再對(duì)其進(jìn)行推理與演繹，得出最終的結(jié)果。數(shù)學(xué)不但能夠?qū)W(xué)生的抽象思維的能力進(jìn)行鍛煉，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力特別的重要。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的思考

大學(xué)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)的課程，在新生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候就會(huì)接觸到這門課程。因?yàn)樾律呀?jīng)對(duì)于中學(xué)的學(xué)習(xí)模式有所適應(yīng)，所以在遇到高等數(shù)學(xué)中的定義、定理等會(huì)感到十分的枯燥乏味，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生場(chǎng)所厭倦的心理，教師在叫學(xué)長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。否則就很難在學(xué)習(xí)中繼續(xù)創(chuàng)新教育。

1.啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)的教學(xué)一般都有兩個(gè)步驟，一個(gè)是猜想，一個(gè)是證明。這和學(xué)科中的發(fā)現(xiàn)都是一樣的。如果只是提出了假設(shè)需要給出證明，其在很多時(shí)候是十分的重要的，因?yàn)槟軌蚪o怎么正確的方向[3]。但是在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中常常省略了這個(gè)步驟，只是通過定理、舉例等方式，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容掌握與學(xué)習(xí)計(jì)算與應(yīng)用。這種方式只會(huì)扼殺學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新的能力。所以教師在教學(xué)的過程中需要重視概念的背景，展示數(shù)學(xué)的知識(shí)。例如，在講授牛頓——萊布尼茲公式時(shí)，通過變速位移的不同的計(jì)算方法，注重向?qū)W生講解其是如何發(fā)現(xiàn)定律的，將其中的內(nèi)在聯(lián)系找出來，通過函數(shù)的引入，對(duì)其基本公式進(jìn)行證明，使學(xué)生對(duì)于先人對(duì)于思維創(chuàng)造的真諦，能夠達(dá)到對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。

2.學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)的知識(shí)沒有數(shù)學(xué)的思想方法有價(jià)值。對(duì)于學(xué)生來說，有的知識(shí)可能在以后的工作中用不到，但是數(shù)學(xué)的方法的培養(yǎng)對(duì)于其創(chuàng)造的能力有著十分重要的影響[4]。數(shù)學(xué)的內(nèi)容十分的有創(chuàng)造性，能夠通過其科學(xué)的創(chuàng)造精神對(duì)人們的科學(xué)熱情進(jìn)行鼓舞，激勵(lì)其創(chuàng)新的意識(shí)。

在大學(xué)的數(shù)學(xué)中有很多重要的思想，其本質(zhì)都是創(chuàng)造性的思維，有很多的定理、概念等在大學(xué)的數(shù)學(xué)解題過程中。所以在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)傳授的時(shí)候，需要通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，將其發(fā)展的過程進(jìn)行解釋，在這樣的過程中概括其數(shù)學(xué)的思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

結(jié)語

總而言之，創(chuàng)新教育重在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)，在實(shí)施創(chuàng)新教育的過程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是其核心的內(nèi)容，在學(xué)生具有創(chuàng)新的意識(shí)的前提下，將學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力進(jìn)行培養(yǎng)，是其教育的目的。將教學(xué)質(zhì)量提高是目前教學(xué)中面臨的重要的忍辱，因此需要師生共同努力，通過創(chuàng)新數(shù)學(xué)教育為國(guó)家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。