（廣東省珠海市金灣區(qū)教育科研培訓(xùn)中心 廣東珠海 519000）

音樂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的一種重要途徑，而小學(xué)階段是打好教學(xué)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，將會(huì)直接影響到學(xué)生音樂能力培養(yǎng)及綜合素質(zhì)提升，所以必須加強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)工作?！缎W(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)則》中指出，音樂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從以知識(shí)傳授為中心轉(zhuǎn)向?qū)W生全面發(fā)展，在這種教學(xué)理念下，原有教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足實(shí)際教學(xué)需求，必須聚焦核心素養(yǎng)，加快教學(xué)改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)與能力，提高小學(xué)音樂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

一、音樂核心素養(yǎng)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)校教育的幫助下形成的解決問題的能力和素養(yǎng)，而音樂核心素養(yǎng)是指學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，在音樂領(lǐng)域?qū)W習(xí)、體驗(yàn)、表達(dá)等方面的綜合表現(xiàn)。在理解音樂核心素養(yǎng)時(shí)，可以從以下幾方面分析：第一，學(xué)生應(yīng)掌握基礎(chǔ)音樂知識(shí)和技能，包括樂譜識(shí)讀、音高判斷、演奏演唱等。第二，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，提升其聆聽能力和審美能力。第三，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)和技巧加以靈活運(yùn)用，進(jìn)行有感情的演奏或演唱，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作出新的作品[1]。第四，讓學(xué)生善于聆聽，發(fā)現(xiàn)自然界中悅耳的“音樂”，尋找身邊美的事物，加強(qiáng)音樂知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。第五，幫助學(xué)生認(rèn)同音樂文化的多樣性，了解音樂與其他藝術(shù)的關(guān)聯(lián)性，以包容的心態(tài)和開闊的胸襟學(xué)習(xí)并接納音樂文化。這些都是小學(xué)音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。

二、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育全面推行背景下，大多數(shù)小學(xué)學(xué)校都按《廣東省義務(wù)教育階段課程設(shè)置（試行）》要求開設(shè)了音樂課，但是整體教學(xué)效果并不理想，與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)之間的差距較大，實(shí)際教學(xué)過程中存在諸多問題有待解決，具體包括以下幾點(diǎn)：第一，受應(yīng)試教育體制的影響，很多小學(xué)院校缺乏對(duì)音樂教學(xué)的深刻認(rèn)識(shí)，將其當(dāng)做一門可有可無的學(xué)科，認(rèn)為音樂課不僅會(huì)占用教學(xué)時(shí)間，而且對(duì)學(xué)生升學(xué)也起不到幫助作用，重視力度不足。第二，所用教學(xué)方法單一、落后，無法滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求，課堂氛圍比較沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展，也沒有體現(xiàn)出學(xué)生核心地位，課堂教學(xué)效率較低[2]。第三，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，基本是講解、欣賞經(jīng)典名曲，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)和集體練習(xí)，教學(xué)內(nèi)容不具備較強(qiáng)的吸引力，不符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)。第四，由于環(huán)境等因素，小學(xué)音樂教師很少有自學(xué)時(shí)間，專業(yè)化程度較低，只能完成一些基礎(chǔ)性教學(xué)，雖然部分學(xué)校專業(yè)的音樂教師，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足實(shí)際教學(xué)需求，師資力量薄弱，不利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。這些都是當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題，影響了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是教學(xué)改革過程中必須克服的障礙。

三、基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)音樂教學(xué)策略

在開展小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建高效課堂，改善教學(xué)現(xiàn)狀，便需要從以下幾方面考慮，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。

1.運(yùn)用趣味方法

針對(duì)小學(xué)音樂課堂枯燥、乏味現(xiàn)象，應(yīng)運(yùn)用趣味教學(xué)方法，努力為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，老師可以采用角色扮演法，充分利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的性格特點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力，使其能夠積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。比如，在學(xué)習(xí)《小青蛙找家》歌曲時(shí)，可以讓學(xué)生戴著頭飾扮演小青蛙，根據(jù)歌詞內(nèi)容進(jìn)行表演，在歡快的游戲氛圍中，學(xué)生能夠快速掌握歌詞和旋律，并且還能體會(huì)到歌曲所要傳達(dá)的情感，在表演過程中將其表達(dá)出來。通過營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以使音樂課堂更加充實(shí)，幫助學(xué)生把握好歌曲并完成學(xué)習(xí)，促進(jìn)其音樂核心素養(yǎng)的形成[3]。同時(shí)，應(yīng)運(yùn)用信息技術(shù)方法構(gòu)建智慧課堂的構(gòu)建，借助多媒體教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，營(yíng)造輕松、閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂氛圍，確保教學(xué)的順利、高效開展。以《游擊隊(duì)歌》為例，可以使用多媒體設(shè)備在課堂上放映游擊隊(duì)員驍勇善戰(zhàn)的畫面，讓學(xué)生根據(jù)視頻資料并結(jié)合歌詞，深入理解抗日戰(zhàn)士的形象以及抗戰(zhàn)的畫面，感受歌曲中所要傳達(dá)的情感。

2.注重情境體驗(yàn)

在小學(xué)音樂課堂上設(shè)置教學(xué)情境，是新課標(biāo)理念中的重要一點(diǎn)，可以讓學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受到音樂的魅力，體會(huì)到歌曲中的意境及情感，提高學(xué)生的音樂聆聽能力和審美能力，對(duì)培養(yǎng)其科學(xué)核心素養(yǎng)具有重要意義。比如在欣賞《阿細(xì)跳月》樂曲時(shí)，因?yàn)樵撘魳穼儆谝妥逡魳?，藝術(shù)形象極具民族特色，僅僅憑借教材很難讓學(xué)生領(lǐng)略到其中意境之美，所以可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，放映一些有關(guān)彝族民風(fēng)民族、歌曲舞蹈、傳統(tǒng)節(jié)日的圖片和視頻資料，利用教學(xué)情境加深學(xué)生對(duì)所學(xué)音樂的理解，然后在優(yōu)美的音樂旋律中一同跳起彝族舞蹈。如此一來，學(xué)生便能夠有效參與到音樂教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)了以情感人、以美育人的教學(xué)效果，有利于學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容

任何學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)的順利開展，都是建立在豐富的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上的，就音樂學(xué)科本身而言，與生活存在密切關(guān)系，只有貼近生活，加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，才能引導(dǎo)學(xué)生徜徉在生活中的音樂世界，教學(xué)內(nèi)容也變得更加豐富多彩。以《外婆的澎湖灣》歌曲學(xué)習(xí)為例，可以將經(jīng)典流行歌曲《故鄉(xiāng)的云》引入到課堂之上，讓學(xué)生閉上眼睛感受感受其中所要表達(dá)的思想之情，并且隨著律動(dòng)不由自主的晃動(dòng)身體，借助生活中較為常見的流行歌曲吸引學(xué)生的注意力，將其帶入到所學(xué)歌曲意境中去[4]。再比如，學(xué)習(xí)音樂《郊游》時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行一次春游，在歡快的歌聲中，各種自然景象接連出現(xiàn)在孩子們的視野中，既可以領(lǐng)略大自然風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，又可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到歌曲與生活之間的關(guān)系，其音樂核心素養(yǎng)便可以得到潛移默化的提升。

4.找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)

音樂核心素養(yǎng)是學(xué)生音樂綜合素質(zhì)及能力的體現(xiàn)，聚焦核心素養(yǎng)，開展小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)及能力進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)和提升。第一，應(yīng)重視學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中加以落實(shí)。第二，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，只要學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中，思維是合理符合音樂創(chuàng)作的，那么教師就應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，充分發(fā)揮小學(xué)生天馬行空的特點(diǎn)。第三，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種音樂活動(dòng)，加強(qiáng)音樂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，將音樂所學(xué)內(nèi)容加以靈活運(yùn)用。第五，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受音樂本身的趣味性以及樂感美，并為其提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，突顯主體學(xué)習(xí)地位。

5.注重因材施教

以往小學(xué)音樂教學(xué)基本都是圍繞教材進(jìn)行，教學(xué)手段缺乏新穎性和趣味性，并且無法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持因材施教理念，將更多新型、高效的教學(xué)方法加以靈活運(yùn)用，體現(xiàn)出教學(xué)特色。比如可以采用游戲教學(xué)法，如用跳蹦蹦兔游戲來控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，用魚咬尾游戲來記憶歌詞，既符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，又可以提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，還可以設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，充分發(fā)揮其想象力，培養(yǎng)學(xué)生音樂思維和創(chuàng)新創(chuàng)作能力。例如在欣賞學(xué)習(xí)歌曲《我是草原小牧民》時(shí)，可以讓學(xué)生想象自己在美麗的大草原上，騎著一匹駿馬放牧的景象，并跟隨優(yōu)美的旋律做出騎馬的動(dòng)作，在這個(gè)過程中，學(xué)生的對(duì)音樂的感受力和表現(xiàn)力便會(huì)得到提升，對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)起到了幫助作用。

6.結(jié)合其他學(xué)科

音樂是基于其他科目所共同存在融合的，彼此之間存在緊密聯(lián)系，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)將音樂課與其他學(xué)科緊密結(jié)合，既可以拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)，又能夠加深學(xué)生對(duì)音樂作品的認(rèn)識(shí)和理解，產(chǎn)生情感上的共鳴，使音樂課堂更具有感染力。例如在學(xué)習(xí)《鈴兒響叮當(dāng)》時(shí)，可以結(jié)合英語學(xué)科，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與西方國(guó)家圣誕節(jié)相關(guān)的知識(shí)，了解到歌曲創(chuàng)作的文化背景，體會(huì)到其中所傳達(dá)出的歡快氣氛。另外，音樂與舞蹈、美術(shù)、戲劇、影視等藝術(shù)學(xué)科具有十分密切的關(guān)系，并有著許多相似的特征。小學(xué)音樂教學(xué)中要善于把這些藝術(shù)類型進(jìn)行整合，如用形體動(dòng)作配合音樂節(jié)奏、用表演動(dòng)作表現(xiàn)音樂內(nèi)容等。

結(jié)語

以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)的小學(xué)音樂教學(xué)，既是新課標(biāo)所提出的一項(xiàng)新的教學(xué)任務(wù)，也是提高學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)及能力的必然需求，必須提高重視力度并做好教學(xué)實(shí)踐。小學(xué)音樂教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)角度出發(fā)，加快教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，構(gòu)建高效音樂課堂，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。