（遼寧省蓋州市徐屯學(xué)校 遼寧蓋州 115200）

計算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有很大比例，幾乎任何數(shù)學(xué)知識都離不開計算，計算是學(xué)生所具備的基本數(shù)學(xué)技能，基于此，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中重視學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。但是由于小學(xué)生口算能力弱、對算理理解不清楚，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)過程中，會遭遇一定困難。教師在日常教學(xué)中，循序漸進(jìn)的開展計算教學(xué)，堅持不懈的培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，如此才能夠收到成效。[1]

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，樂于計算

計算本是枯燥乏味的，要培養(yǎng)學(xué)生計算的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)求知欲，得想方設(shè)法吸引學(xué)生，由于計算題是由數(shù)和計算符號構(gòu)成的，比較抽象，沒有生動的情節(jié)，因此，必須設(shè)計形式多樣，靈活多變，既有針對性、知識性，又有趣味性的練習(xí)，利用學(xué)生“好動”、“好勝”的心理，設(shè)計一些數(shù)學(xué)游戲的計算題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每個學(xué)生都積極參與，才能收到事半功倍的效果。如：用“搶答練習(xí)”“找朋友”奪紅旗”“送信”“闖關(guān)游戲”“數(shù)學(xué)接力賽”等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板、多媒體視算、聽算；限時口算，自編計算題等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高計算的正確率。

二、掌握運算規(guī)律，熟記計算法則

進(jìn)行正確的運算，透徹地理解算理是關(guān)鍵，只有保證算理清楚，計算法則掌握牢固，才有可能條不紊地進(jìn)行計算。計算定理和法則都是程式化很強的，學(xué)生只有機(jī)械的記憶并且不斷的鞏固記憶才能牢固地掌握，除此之外，還應(yīng)當(dāng)注意計算順序，例如先乘除后加減，有括號先算括號內(nèi)的，只有將計算順序和計算法則融會貫通，才能更好的進(jìn)行計算。因此，在學(xué)習(xí)一種新的計算方法對時，要特別注意算理及法則的導(dǎo)出，知其然，才能恰當(dāng)?shù)睦斫夂瓦\用。學(xué)生面對計算題，要得到計算結(jié)果，首先要考慮運用什么數(shù)學(xué)概念、運算定律、運算性質(zhì)、運算法則和計算公式等等，因此充分理解和掌握這些基礎(chǔ)知識決定了是否具有計算能力。例如，學(xué)生要具有分?jǐn)?shù)四則計算的能力，必須先要理解分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，理解并且掌握如通分、約分、帶分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)之間的互化等基礎(chǔ)知識和相應(yīng)的基本技能。只有把有關(guān)的基礎(chǔ)知識講清楚，讓學(xué)生真正掌握了，學(xué)生計算才不會出現(xiàn)差錯。因此在教學(xué)中切不可急于求成，而應(yīng)幫助學(xué)生從整理已學(xué)的基礎(chǔ)知識開始，運用遷移，不斷深入。學(xué)數(shù)學(xué)，不解題不行，只講不練或講多練少，都會影響到計算能力的提高?！叭浑x手，曲不離口”，提高學(xué)生的計算能力也是這個道理。在計算練習(xí)中，強化計算順序以及算理的訓(xùn)練是提高計算能力的重要環(huán)節(jié)。[2]

三、加強口算教學(xué)練習(xí)

口算作為筆算和估算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分，加強學(xué)生的口算教學(xué)訓(xùn)練，教給學(xué)生正確多樣的口算方法，可以發(fā)散學(xué)生的思維，提高記憶力，使學(xué)生更快速準(zhǔn)確地做出計算結(jié)果，幫助學(xué)生更好的掌握和學(xué)習(xí)計算。例如，教師在給學(xué)生講解乘法運算時，可以通過編故事或者讀兒歌的方式來記口訣，也可以設(shè)置比賽活動，鼓勵學(xué)生積極參與其中，看誰說得又快又好，學(xué)生在這種愉快的氛圍內(nèi)就提高了口算能力，學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)計算知識。另外，教師可以利用數(shù)學(xué)計算課堂的前五分鐘進(jìn)行口算訓(xùn)練，讓學(xué)生自己出題，其他的同學(xué)進(jìn)行搶答，最后還讓學(xué)生當(dāng)裁判，評出本堂課的“口算之星”，鼓勵學(xué)生積極參與，提高學(xué)生做題積極性，學(xué)生在這種寓教于樂的口算游戲訓(xùn)練中，樂中得益，樂中得智，使學(xué)生更加熱愛上數(shù)學(xué)計算課，培養(yǎng)學(xué)生精準(zhǔn)計算能力。

四、探究簡便方法

為了實現(xiàn)學(xué)生正確、迅速、合理、靈活地計算，教師就要給學(xué)生介紹一些計算的簡便方法，使學(xué)生可以掌握計算技巧，進(jìn)而快速而準(zhǔn)確地進(jìn)行計算。在計算中有些是可以運動湊十法的，而有些簡便計算的數(shù)據(jù)學(xué)生應(yīng)該張口就來，脫口而出。例如教師給學(xué)生提供應(yīng)用題：同學(xué)們一塊去栽樹，一組栽樹45棵；二組栽樹68棵；三組栽樹55棵，請問同學(xué)們一共栽樹多少棵？在解決應(yīng)用題中，學(xué)生會輕松地列出算式：45+68+55，學(xué)生往往會根據(jù)以往的學(xué)習(xí)方法，按照從左到右的順序進(jìn)行計算，從而解決問題，這樣做是正確的，但是速度有些慢，而且兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算很容易讓學(xué)生出現(xiàn)錯誤。面對這樣的試題時，教師就可以給學(xué)生介紹簡便方法，鼓勵學(xué)生通過湊百法進(jìn)行計算。計算過程中，學(xué)生可以將算式中的數(shù)據(jù)位置進(jìn)行調(diào)整，使算式變成：45+55+68，這樣計算就變得容易多了。

五、培養(yǎng)良好計算習(xí)慣

在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力之前，首先應(yīng)當(dāng)從良好的計算習(xí)慣入手。因為在教學(xué)實踐中不少學(xué)生以為這一缺點吃了虧，比如觀察失實，沒有看到計算中的小數(shù)點，或者抄寫失誤，將6抄寫成8，將3抄寫成英文字母B等等，更或者是字跡過于潦草，在計算完成之后，回過頭來驗算時，已經(jīng)看不清自己所寫的內(nèi)容了，這些計算中的壞習(xí)慣都應(yīng)當(dāng)?shù)玫蕉糁疲鵀榱伺囵B(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)良好的計算習(xí)慣。筆者建議，首先應(yīng)當(dāng)從書寫入手，讓學(xué)生從最基本的開始，練習(xí)阿拉伯?dāng)?shù)字的書寫，一筆一劃，方方正正，唯有靜下心來才能練習(xí)好書寫習(xí)慣；其次，是培養(yǎng)小學(xué)生的“眼力”，使學(xué)生重視計算前的觀察、審題過程，避免出現(xiàn)答非所問的情況。最后，是要讓學(xué)生養(yǎng)成復(fù)算、驗算的好習(xí)慣，所謂的復(fù)算就是重新再次計算一遍，而驗算則指的是利用逆運算的原理，檢驗結(jié)果的正確性，從而避免因為失誤而出現(xiàn)的計算過失。[3]

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段計算很重要，教師要積極探索新的方法來提高教學(xué)質(zhì)量，同時更要扭轉(zhuǎn)學(xué)生對計算不重視的心理，唯有認(rèn)真對待，培養(yǎng)他們負(fù)責(zé)任的態(tài)度，那么就會使學(xué)生的計算能力提高，而不會成為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的絆腳石。