步入二十一世紀(jì)以來，社會不僅對于人才的數(shù)量有著一定的要求，而且對于人才的質(zhì)量也提出了更高的要求，為了滿足社會對人才的需求以及要求，教育作為培養(yǎng)人才的主要渠道，其教育也由原來的應(yīng)試教育、轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，再轉(zhuǎn)換為如今的核心素養(yǎng)教育。因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為重點。所謂核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)不僅是小學(xué)課程教學(xué)過程中隱性目標(biāo)，而且也是新課程改革深化的基本理念。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為中心，在此基礎(chǔ)上合理開展教學(xué)措施來優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，具有非常重要的意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)來實現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于促進學(xué)生的核心素養(yǎng)形成。然而，在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，由于受到多個方面因素的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著不少的問題，在很大程度上影響學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，筆者對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題予以明確，從而為后續(xù)的探討奠定基礎(chǔ)。

1.深受應(yīng)試教育思想影響，存在重應(yīng)試、輕育人的現(xiàn)象。在新課程背景下，提倡的教育理念是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，但是在實際的教學(xué)活動開展中，由于我國人才選拔機制還是以學(xué)生考取的分數(shù)為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師所開展的教學(xué)活動仍然具有濃厚的應(yīng)試色彩，呈現(xiàn)重應(yīng)試、輕育人的現(xiàn)象。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，學(xué)校在教學(xué)活動中發(fā)揮著重要的作用，在很大程度上決定著教師如何開展教學(xué)活動，由于深受應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)校給數(shù)學(xué)教師制定了很多成績方面的隱性指標(biāo)，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效開展。第二，教師過于重視結(jié)果，而忽視教學(xué)過程，教師將學(xué)生獲得的分數(shù)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低的標(biāo)準(zhǔn)，并沒有重視在教學(xué)活動開展中學(xué)生的表現(xiàn)，進而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)方法呈現(xiàn)單一特點，教學(xué)模式較為落后。課堂是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同構(gòu)成，由于學(xué)生處于小學(xué)這一階段，未充分意識到學(xué)習(xí)的重要性。因此，在這一階段需要充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生有效的開展學(xué)習(xí)活動，從而培養(yǎng)學(xué)生必備的核心素養(yǎng)。然而，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)還存在兩方面的問題：第一，由于小學(xué)生具有充滿好奇心、注意力不集中等特點，教師應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，采取各種措施，以此吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所采用的教學(xué)方法呈現(xiàn)單一化，教學(xué)模式較為落后，影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。第二，以教師講解為主、學(xué)生聽課為輔的教學(xué)模式占據(jù)著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)位置，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中灌輸多于引導(dǎo)，從而影響學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)下優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的措施探討

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)活動的重點，而學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要通過學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)來實現(xiàn)。因此，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是具有重要的意義。那么，如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？就需要從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)入手，探討相對應(yīng)的優(yōu)化措施，以供借鑒。

1.聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就是讓學(xué)生具備適應(yīng)社會發(fā)展的品格和關(guān)鍵能力，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過程中要與生活實際相聯(lián)系，而數(shù)學(xué)是一門與生活密切相連的學(xué)科，可以說數(shù)學(xué)知識來源于生活，也應(yīng)用于生活。因此，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一目標(biāo)，教師可以采取的第一個措施就是聯(lián)系學(xué)生的生活實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以此來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。一方面創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，教師要從學(xué)生的實際發(fā)展情況出發(fā)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來理解學(xué)習(xí)的知識點，促使學(xué)生更深入的理解數(shù)學(xué)知識，從而得到良好的學(xué)習(xí)。另一方面，教師在創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境過程中，要注重讓學(xué)生將學(xué)習(xí)過的知識點用于解決實際的生活問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而促進整體的進步與發(fā)展。

例如，“億以內(nèi)數(shù)的認識”這一節(jié)課程在教學(xué)過程中，首先，教師讓學(xué)生開展數(shù)一數(shù)活動，比如說從689一個一個的數(shù)到712，或者是從910十個十個的數(shù)到1000，以此讓學(xué)生回憶知識點；其次，教師以圖片的形式展示某一城市人口數(shù)量為13，819，000人，讓學(xué)生試著讀出這一個數(shù)，在此基礎(chǔ)上開展新課。最后，在新課結(jié)束階段，教師聯(lián)系學(xué)生的日常生活實際，向?qū)W生提出一些生活中相關(guān)的問題，讓學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)的知識來解決問題。

2.采用靈活多樣教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，任何事情在興趣的驅(qū)動下與沒有在興趣的驅(qū)動下，所獲得的效果是截然不同的。因此，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一目標(biāo)，教師可以采取的第二個措施需要從學(xué)生興趣入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以此來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)，教師可以采取以下措施：第一，合理運用小學(xué)合作學(xué)習(xí)，以此來改變傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式，而所謂的小組合作學(xué)習(xí)，指的就是教師按照一定的原則將班級里的學(xué)生劃分為若干個小組，以小組的形式來開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促使學(xué)生更好的接受知識。第二，為了讓數(shù)學(xué)知識富有趣味性，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，結(jié)合具體的教學(xué)重難點，適當(dāng)?shù)娜谌虢虒W(xué)游戲，讓學(xué)生在做游戲的作用下有效開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，從而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

例如，“條形統(tǒng)計圖”這一節(jié)課程在教學(xué)過程中，教師從教材內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生制作不同形式的統(tǒng)計圖，比如，這個統(tǒng)計圖用折線統(tǒng)計圖，而另一個統(tǒng)計圖用條形統(tǒng)計圖，之后再分組討論，探討不同形式的統(tǒng)計圖在其他方面有哪些不同，當(dāng)學(xué)生小組討論完成之后，教師根據(jù)小組成員代表的回答給予總結(jié)，以此來加深學(xué)生對這一節(jié)課程的知識點，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的高頻詞匯，由于現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在不少問題，在很大程度上阻礙學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為重點來合理開展教學(xué)措施，在優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基礎(chǔ)上促進學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。