李群偉

(崇左市江州區(qū)左州鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣西 崇左 532207)

前言：

古人說：“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,對一個(gè)人來說,興趣可以激發(fā)起其創(chuàng)造性、好奇心和求知欲。在語文教學(xué)中激發(fā)起學(xué)生的興趣,能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不僅可以改變學(xué)生厭學(xué)的情況,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生富有責(zé)任心、自信心,還可以對學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。因此,農(nóng)村小學(xué)語文教師要正確認(rèn)識到興趣對學(xué)生的重要性,關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的變化,以此為基礎(chǔ)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)興趣的有效方法

(一)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中大膽想象,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在小學(xué)階段,想象力豐富學(xué)生們的天性,他們對身邊的美好事物往往都能發(fā)揮自身的想象力進(jìn)行聯(lián)想,教師在閱讀教學(xué)過程中可以充分利用學(xué)生們的這一特性,激發(fā)學(xué)生的于都興趣。比如,教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《夸父逐日》這篇神話故事時(shí),教師可以向?qū)W生提問,夸父逐日體力不支身死之后以身化萬物,但是在課文中只描述了一部分,聰明的你們能不能繼續(xù)發(fā)揮想象力,盤古的()化作了()?”對于這樣的問題,學(xué)生十分感興趣,思維也十分活躍：盤古的頭發(fā)化作了金色的麥子,盤古的手指化作了壓住孫悟空的五指山……這樣可以有效使學(xué)生在閱讀中想象,不僅鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維,還激發(fā)起了學(xué)生的閱讀興趣。

(二)樹立競爭規(guī)則,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。通過調(diào)查不難發(fā)現(xiàn),作文寫作一直是困擾小學(xué)學(xué)生的主要難點(diǎn)之一,造成了學(xué)生的畏難心理,那么如何幫助學(xué)生克服這種心理,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每一位語文教師都要面臨的教學(xué)難題。而在解決這個(gè)問題上,發(fā)表法不失為一種有效的競爭規(guī)則,即讓學(xué)生的優(yōu)秀作文在課堂上朗讀或者懸掛在班級墻上,并對優(yōu)秀作文的主人進(jìn)行表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì),使學(xué)生通過自身努力產(chǎn)生一定的成功感,而沒有評選上優(yōu)秀作文的學(xué)生也會把這當(dāng)成一個(gè)努力目標(biāo),因此激發(fā)學(xué)生對寫作的熱情。例如,教師可以定期組織作文寫作,并重新評選優(yōu)秀作文,優(yōu)秀的作文一旦被評選,作文的主人一定會十分高興、再接再厲,同時(shí)全班的同學(xué)也會羨慕這位同學(xué),把他當(dāng)成自己超越的目標(biāo)。另外,還可以將獲獎(jiǎng)學(xué)生的姓名及照片張貼在作文的上方,并在下方寫上教師的評語。長期以往堅(jiān)持下去,必定會激發(fā)起學(xué)生對寫作的興趣,學(xué)生同樣不會再把寫作當(dāng)成是一件難事。最后,已經(jīng)獲獎(jiǎng)的學(xué)生,會對自己充滿信心相信自己一定會再寫出優(yōu)秀文章,而還沒有獲獎(jiǎng)的學(xué)生也會通過積極寫作,使作文水平得到提高,班級里一定會長久的彌漫著對寫作的熱情。(三)使學(xué)生充滿成就感,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。成就感和興趣總是聯(lián)系在一起的,由于擁有成就感,可以使學(xué)生心情愉悅,興趣也就得以激發(fā)和培養(yǎng)。因此,要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就要想辦法給學(xué)生制造成就感,給學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。那么怎么做才能讓學(xué)生體會到成就感呢?例如,教師在教學(xué)的過程中,可以講有難度的題交給學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生來解答,將難度小的題目交給學(xué)習(xí)成績相對較差的同學(xué)來回答,當(dāng)學(xué)生們回答正確時(shí),教師要給予表揚(yáng),以此來激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí),教師也要幫助學(xué)生指出錯(cuò)誤的地方,激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力,通過這種辦法,使學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生都能擁有成功的機(jī)會,切身感受成功給其帶來的成就感。再比如,教師在布置家庭作業(yè)時(shí),可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況向其布置不同內(nèi)容的作業(yè),可以給學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生布置提升語文能力的作業(yè),給學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生布置鞏固語文能力的作業(yè),在課上講評作業(yè)時(shí),不管是什么類型的作業(yè)都要一視同仁,分別給予學(xué)生表揚(yáng)和肯定。通過這樣的辦法,不管是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生還是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生都會因?yàn)槌晒Ω惺艿匠删透?學(xué)習(xí)興趣也會越來越濃厚。

(四)樹立榜樣,引導(dǎo)學(xué)生閱讀。俗話說得好：“榜樣的力量是無窮無盡的”。一個(gè)合格的語文教師,就是要發(fā)揮自身的優(yōu)勢,用淵博的學(xué)識去感化學(xué)生,用完善耳朵人格去帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步,因此,教師要在學(xué)習(xí)生活中為孩子樹立起好的榜樣作用,長久以往,在不知不覺中,學(xué)生就會向教師看齊,也會逐漸激發(fā)甚至養(yǎng)成良好的興趣。比如,教師由于學(xué)識淵博,講課口才好,常常妙語連珠,通過簡單的故事就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,長時(shí)間下來,學(xué)生也會潛移默化的向教師學(xué)習(xí),激發(fā)、培養(yǎng)起學(xué)生讀書的興趣。

二、總結(jié)

綜上所述,語文這一學(xué)科對學(xué)生的成長有著至關(guān)重要的影響,提高語文的教學(xué)質(zhì)量也是目前小學(xué)對教師提出的首要要求。在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)過程中,由于部分教師的教學(xué)觀念落后,教學(xué)方法單一,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣長期低下,學(xué)習(xí)成績?nèi)找嫦陆?通過以上對如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的討論可以有效的提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)知識的主體。另外,由于我國復(fù)員遼闊,不少農(nóng)村學(xué)校地處偏僻,優(yōu)秀教師數(shù)量相對較少,對于新型教學(xué)方法應(yīng)用難度較大,想要取得良好的成績離不開教師的長久堅(jiān)持。