◆巴珍

1.引言

地理學(xué)科是愛國(guó)主義教育的重要課程，在地理教材中很多方面均涉及到愛國(guó)主義，但教材對(duì)愛國(guó)主義教育的呈現(xiàn)分散，因此需要教師深入挖掘與整合地理教材中的愛國(guó)主義素材并加以歸納、提煉，以有效落實(shí)地理教學(xué)中的愛國(guó)主義教育。

2.西藏地理教學(xué)中愛國(guó)主義教育的重要性

2.1 地理學(xué)科獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)能夠夯實(shí)愛國(guó)主義教育的內(nèi)涵

2.1.1 運(yùn)用地理學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)進(jìn)行愛國(guó)主義教育

地理學(xué)科與生活息息相關(guān)，其實(shí)踐性的特點(diǎn)是地理學(xué)科的主要特點(diǎn)。作為一門同自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)交叉的學(xué)科，地理學(xué)科的實(shí)踐性決定了地理課程教學(xué)的重要價(jià)值。如講授“流水侵蝕地貌”的內(nèi)容，教師可以在課堂中演示相關(guān)的知識(shí)，借助實(shí)驗(yàn)形象表明，在流水侵蝕的作用下，溝谷是如何形成的。同時(shí)教師可以結(jié)合西藏當(dāng)前的環(huán)境狀況，讓學(xué)生了解到流水侵蝕地貌對(duì)西藏發(fā)展的影響。通過典型案例，可以讓學(xué)生感受到過多地索取自然資源造成的后果，有助于強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2.1.2 運(yùn)用地理學(xué)科開放性特征進(jìn)行愛國(guó)主義教育

地理開放性的特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也需要從生活中提取素材，通過生活體驗(yàn)領(lǐng)悟知識(shí)并且鍛煉思維。［1］在課堂教學(xué)中，借助地理開放性特征進(jìn)行愛國(guó)主義教育，可以培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神。鑒于目前拉薩的垃圾大部分都是混合投放，如講解《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》這一內(nèi)容時(shí)，以開放性的教學(xué)方式，讓學(xué)生采取社會(huì)調(diào)查，調(diào)查學(xué)校、小區(qū)的生活垃圾，通過學(xué)生的調(diào)查與記錄，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到資源浪費(fèi)對(duì)可持續(xù)發(fā)展的影響，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到環(huán)保的重要性，強(qiáng)烈學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生愛家、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情懷。

2.1.3 運(yùn)用地理學(xué)科綜合性特征進(jìn)行愛國(guó)主義教育

地理學(xué)科的獨(dú)特在于學(xué)科的綜合性，地理匯合了自然科學(xué)及社會(huì)科學(xué)，屬于一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，包含人口、城市、資源、環(huán)境、地理地貌等方面的內(nèi)容。在地理課程教學(xué)中，教學(xué)中設(shè)計(jì)到的很多知識(shí)需要相互聯(lián)系方可獲得深入的理解。［2］如講解太陽高度與地面獲取能量之間的關(guān)系時(shí)，需要學(xué)生借助地理基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)、物理等方面的知識(shí)，通過認(rèn)識(shí)并掌握自然規(guī)律，提高學(xué)生適應(yīng)并改造自然的能力，特別是高中地理課程以綜合特征顯示出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能夠真正認(rèn)清當(dāng)前我國(guó)的基本國(guó)情，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神意義重大。

2.2 地理學(xué)科的內(nèi)容能夠很好的提升愛國(guó)意識(shí)

2.2.1 國(guó)情意識(shí)

地理教材中，認(rèn)識(shí)和了解我國(guó)自然、人為及社會(huì)特征，有助于讓學(xué)生更好地認(rèn)清基本國(guó)情，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義意識(shí)，繼而使學(xué)生能夠?yàn)樯鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。［3］在西藏地理教學(xué)中，結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)情意識(shí)。學(xué)生對(duì)我國(guó)基本國(guó)情了解，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，進(jìn)而不斷提高自己的理論知識(shí)和認(rèn)知水平。

2.2.2 領(lǐng)土意識(shí)

領(lǐng)土意識(shí)是國(guó)防安全的重要組成部分，是國(guó)家領(lǐng)土主權(quán)不可侵犯的思想基礎(chǔ)。地理教材強(qiáng)調(diào)領(lǐng)土不可侵犯及領(lǐng)土完整。如教材中的地圖將中國(guó)的領(lǐng)土打上標(biāo)簽，不容許任何破壞領(lǐng)土完整的行為。在實(shí)際教學(xué)中，為了讓學(xué)生具備國(guó)家領(lǐng)土意識(shí)，教師需強(qiáng)化學(xué)生對(duì)領(lǐng)土的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生濃厚的民族自豪感與自信心，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的責(zé)任感與使命感。

2.2.3 危機(jī)意識(shí)

教師在愛國(guó)主義教育中，并不能只讓學(xué)生看到祖國(guó)繁榮發(fā)展的一面，還需要讓學(xué)生看到社會(huì)發(fā)展中的潛在威脅，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)。比如在地理教學(xué)中，結(jié)合實(shí)例對(duì)當(dāng)前我國(guó)資源浪費(fèi)、礦產(chǎn)開采枯竭、大氣污染等進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解到我國(guó)社會(huì)發(fā)展過程中，存在著自然資源匱乏、生態(tài)破壞的現(xiàn)狀，以此培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的意識(shí)，促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

3.西藏地理教學(xué)中實(shí)施愛國(guó)主義教育的策略

3.1 講述祖國(guó)壯麗河山，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感

對(duì)于初高中學(xué)生而言，學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀正處于形成期，欠缺成熟。為此，在地理教學(xué)中，教師可以從祖國(guó)壯麗河山著手，讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)的山水產(chǎn)生深切的熱愛。如對(duì)于西藏學(xué)生而言，西藏處于世界屋脊的地理位置，是中國(guó)的西南屏障；在領(lǐng)土問題上，明確指出麥克馬洪線是1935年起偽造的，根本不存在“麥克馬洪線”。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生具體講解西藏地理環(huán)境的獨(dú)特性，讓學(xué)生對(duì)自己所處的地理環(huán)境產(chǎn)生更加深刻的喜愛。［4］同時(shí)教師還可以為學(xué)生講解祖國(guó)其它區(qū)域的自然環(huán)境與人文環(huán)境。教師可以利用多媒體讓學(xué)生具體了解南方與北方的地理環(huán)境差異，讓學(xué)生在情境教學(xué)中領(lǐng)會(huì)對(duì)祖國(guó)山河的美好。

3.2 借助多媒體教學(xué)工具，將愛國(guó)主義展現(xiàn)在畫面中

單純的文字講解常常會(huì)讓學(xué)生感到枯燥。而如果教師使用掛圖或者使用多媒體播放幻燈片，可以通過為學(xué)生展示偉大祖國(guó)的雄姿來激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。比如在初中地理《地圖》一節(jié)課中，教師可以讓學(xué)生在掛圖上找出面積前五的幾個(gè)國(guó)家，然后告訴學(xué)生在這幾個(gè)國(guó)家中就包括了中國(guó)。之后教師可以使用多媒體播放PPT，指出祖國(guó)形同一只雄雞，昂首屹立在世界的東方，同時(shí)分別將中國(guó)同加拿大、俄羅斯對(duì)比，告訴學(xué)生雖然俄羅斯與中國(guó)相比，面積比中國(guó)大，但是維度位置并沒有我國(guó)優(yōu)越。我國(guó)所處的維度位置造成了南北氣候的獨(dú)特差異，這為我國(guó)發(fā)展多種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)提供了非常有利的條件。我國(guó)獨(dú)特的海陸條件也為我國(guó)成為世界上農(nóng)業(yè)發(fā)展最早的國(guó)家奠定基礎(chǔ)。通過這樣對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)產(chǎn)生熱愛的情感。［5］

3.3 借助鄉(xiāng)土地理資源，將愛國(guó)主義貫穿于愛家鄉(xiāng)中

對(duì)于西藏學(xué)生而言，很多學(xué)生都會(huì)在畢業(yè)后留在家鄉(xiāng)，為振興西藏出力，這種愛家鄉(xiāng)的行為其實(shí)也是愛國(guó)家的基礎(chǔ)。［6］所以初高中地理教學(xué)中，教師也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，進(jìn)而使愛國(guó)主義教育變得更加具體，從愛家鄉(xiāng)中逐漸產(chǎn)生愛祖國(guó)的情感。

在西藏地理教學(xué)中，教師在講授相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以以西藏本地的案例，表明各種地理環(huán)境的優(yōu)越性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到家鄉(xiāng)的未來發(fā)展?jié)摿εc開發(fā)前景，這樣能夠激勵(lì)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的志氣，使學(xué)生將來能夠?yàn)榧亦l(xiāng)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合西藏實(shí)際，讓學(xué)生通過探究，進(jìn)一步對(duì)家鄉(xiāng)獲得深刻的了解。比如為幫助學(xué)生了解西藏概況，引導(dǎo)學(xué)生采取合作探究的方式，尋找西藏中關(guān)于“中國(guó)之最”及“世界之最”的內(nèi)容，世界上最高的湖泊——納木錯(cuò)；世界上最高峰——珠穆朗瑪峰；世界上最高的公路——青藏公路；世界海拔最高的鐵路線路——青藏鐵路線。通過一系列的世界與中國(guó)之最，讓學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)產(chǎn)生自豪感。此外，教師還可以讓學(xué)生暢所欲言，紛紛表達(dá)家鄉(xiāng)的一些特點(diǎn)，如察隅谷地被稱作“西藏的江南”，學(xué)生是這樣闡述的：西藏常常同冰天雪地、荒漠草原、高寒缺氧等字眼聯(lián)系在一起，然而事實(shí)上這里還藏著一個(gè)氣候溫和、年降水量豐富的“西藏江南”。它就是藏身于喜馬拉雅山脈南坡的察隅谷地，這里又稱“水鄉(xiāng)”。有肥沃的平原、有層層梯田、青稞、水稻等農(nóng)作物遍布，并且還有橘子、香蕉、蘋果、核桃等水果。還有的學(xué)生對(duì)西藏的經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了闡述，希望在未來能夠?yàn)樽约旱募亦l(xiāng)貢獻(xiàn)力量。通過學(xué)生的自由表述，讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)獲得深刻的了解，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)與建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情，繼而使學(xué)生逐漸產(chǎn)生愛國(guó)主義情懷。

3.4 視聽結(jié)合，在地理教學(xué)中滲透愛國(guó)主義教育

視聽結(jié)合是一種先進(jìn)且有效的教學(xué)方法，通過該教學(xué)方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺與痛覺等感官系統(tǒng)，這樣有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。初高中地理教學(xué)中，視聽欣賞法用于課程教學(xué)中，常?？梢越o予學(xué)生身臨其境的感覺。［7］結(jié)合視聽將地理中介紹國(guó)土與居民、自然環(huán)境、自然資源、經(jīng)濟(jì)文化及省市情況內(nèi)容進(jìn)行講解，能夠激發(fā)與提升學(xué)生的愛國(guó)主義思想情感。

例如在區(qū)域地理《西北地區(qū)與青藏地區(qū)》中，教師就可以利用視聽手法進(jìn)行教學(xué)。比如教師在上課前，就可以使用多媒體播放《青藏高原》這首歌，同時(shí)在屏幕上滾動(dòng)播放青藏高原的延綿雪山。學(xué)生聽完氣勢(shì)磅礴的歌曲后，結(jié)合課文內(nèi)容，向?qū)W生提問：歌詞中“我看見一座座山一座座山川，一座座山川相連”指得是什么山脈？在提出問題后，學(xué)生的情緒高漲，馬上查閱地圖找到了答案，此時(shí)教師也可使用多媒體播放壯美的喜馬拉雅山脈，這樣不但培養(yǎng)學(xué)生看圖的能力，還加深學(xué)生的記憶。教師還可以通過播放西藏的一些壯美風(fēng)景，比如布達(dá)拉宮、納木錯(cuò)、珠穆朗瑪峰等，利用多媒體介紹西藏的地理環(huán)境，讓學(xué)生更加熱愛自己的家鄉(xiāng)與祖國(guó)。視聽結(jié)合的地理教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情有進(jìn)一步的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生努力讀書的情緒，讓學(xué)生為祖國(guó)建設(shè)添磚加瓦。

4.結(jié)語

總之，西藏地理教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教材中的愛國(guó)主義內(nèi)容，借助多種形式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義意識(shí)。實(shí)際教學(xué)中，教師需要寓愛國(guó)主義教育于教學(xué)中，充分挖掘教材中的愛國(guó)主義素材，以使在地理教學(xué)中既達(dá)到傳授地理相關(guān)知識(shí)的目的，又發(fā)揮民族團(tuán)結(jié)情感，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神的良好教育效果。